提高中學語文閱讀教學的策略

尚俊杰

摘要：在中學語文教學過程中，語文閱讀教學是重要的教學內容。語文閱讀能力從根本上反映了學生的語文素質和語文水平。隨著素質教育改革的逐漸推進，教學對學生的閱讀能力有了更高的要求。尤其是對于高中生而言，如何提高高中語文閱讀教學效率，使高中學生養成良好的閱讀習慣，具備較強的閱讀能力，使之成為一種生命活動的方式，是語文課的重要任務。以此為重點，展開對高中語文閱讀教學的分析，提高中學語文閱讀教學質量。

關鍵詞：中學語文 閱讀教學 閱讀能力 精讀 生活

一、中學語文閱讀的重要性

閱讀是一個人依靠腦中的原有知識，主動獲取資訊，從文章中建構意義的過程。提高學生閱讀能力是中學語文教學的核心目標，從某種意義上說，閱讀能力的好壞決定了學生語文水平的高低。閱讀體現為一種對于信息、事物的理解能力和攝取能力，在科技高度發達的當今社會，個體獲取知識的方式很多，但誰也無法否認的是，閱讀仍是一種最主要的途徑。同時，閱讀更表現為一個人外在的修養和情趣。古人云：“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。”閱讀能夠蕩滌浮躁的塵埃污穢，過濾出一股沁人心脾的靈新之氣，甚至還可以營造出一種超凡脫俗的嫻靜氛圍。閱讀是一種循序漸進的過程，也是一種循環往復的過程，尤其是對于中學生來說，閱讀能力的提高需要一定的方法來支撐。

二、目前中學語文閱讀教學存在的問題

1.閱讀教學方式落后，缺乏創新

閱讀教學方式較為落后是目前中學語文閱讀教學中存在的問題之一，由于教學方式較為單一、缺乏創新，學生的閱讀興趣較為薄弱，積極性較差。特別是對于文章的閱讀，大多數教學的時候，只是照搬照抄、一味地進行文章思想的分析，或者進行專項的閱讀題目的訓練，這種死板的教學方法其實大大地束縛了學生的創造力和想象力，對于閱讀水平的提高有很大的阻礙作用。單一落后的閱讀教學方式更容易讓學生走入錯誤的思維領域，他們的思維將會僵化。不利于他們語文閱讀水平的提高。因此，只有不斷地做到與時俱進，豐富教學方式和教學體系，才能夠滿足學生多元化的教學需要。

2.閱讀教學過于脫離實際

閱讀教學過于脫離實際，是語文閱讀教學中面臨的另一個重要問題。著名教育家陶行知說過，是生活便是教育，是好生活便是好教育，是壞生活便是壞教育，不是生活便不是教育，所謂之“教育”未必是生活，即未必是教育。但是，由于閱讀教學過于書面化和理論化，沒有與實際生活聯系起來，這就不容易提高學生的閱讀水平。

3.缺乏對于學生個性差異分析

忽視學生個性，是語文閱讀教學中普遍出現的問題。隨著時代教育腳步的逐漸加快，忽視學生的特點是很多教學中容易出現的問題。尤其是對于語文的閱讀教學來說，學生的閱讀能力體現的是一種“虛”化的能力，不利于量化，所以要想做到因材施教也是相對困難的事情。所以說，缺乏對于學生個性差異的分析是目前語文閱讀面臨的較大問題，必須給予充分的重視和足夠方法上的引導，讓每一位學生的學習都有一定的提升空間，不斷地實現語文閱讀教學質量的提高，推進素質教育改革。

三、提高中學語文閱讀教學的策略

1.與時俱進，創新教學形式

要想從根本上提高中學語文閱讀教學，就要根據時代的發展，創新教學的形式，如個性化閱讀、多角度閱讀、多方法閱讀并用，提高學生的閱讀能力。個性化閱讀——要善于將報紙、書本、雜志、多媒體閱讀教學等教學方式融入到閱讀教學中；多方法教學——深閱讀與淺閱讀結合、博覽與精讀結合，通過博覽開闊眼界，增長見聞，以閱讀的廣度求眼界的寬大，“水深則所載者重，土厚則所植者藩。”所謂的精讀，就要求學生能夠對文章本身反復地研讀，對文章總體的把握和細節的認識都做到游刃有余；多角度閱讀——重點把握文章整體、個別句子、詞語等，提高閱讀質量。

2.讓生活和語文閱讀建立廣泛的聯系

閱讀教學不僅是培養學生聽、說、讀、寫等諸多能力的載體，而且是人的教育，故而教師必須重視陶冶學生的情操和情趣，培養學生的靈性與想象力創造力。德國現象學大師胡塞爾認為：“生活世界是自然科學的被遺忘了的意義的基礎。”生活世界是教育發生的場所，也是教育意義得以建構的場所。教育只有向生活世界回歸才能體現教育意義的真諦。把閱讀教學的課堂延伸出去，與社會生活接軌，讓生活化的教育滲透到閱讀教學中去，閱讀教學有一個中心，這“中心”就是事，就是實際生活。引導學生親近大自然、關注社會現實、體驗日常的生活，從中提高學生的感悟能力。閱讀即生活，在中學語文閱讀教學中，教師要善于通過生活化的語言。結合現實來進行教學，讓學生心領神會，更加清晰地感知整篇文章，明確語文閱讀的意義所在。

3.尊重學生地位及個體差異

語文閱讀的終極意義是塑造學生健全的人格，不斷地激發學生的潛能。因此，在教學過程中，要學會站在學生的立場上進行教學，根據學生的不同特點“因材施教”。每位學生的理解能力不同，教師可以根據他們的理解能力的不同進行分層次教學。對于閱讀水平高的同學，可以對他們進行專門的深度訓練，從根本上提高他們的閱讀水平。而對于閱讀水平稍微差一點的同學，可以進行一步步訓練，有針對性地提高他們的閱讀能力，規范閱讀方法。只有站在學生的立場上進行教學，尊重學生的主體地位，才能夠更加有效地提高學生的閱讀水平。

四、結語

閱讀的意義是多重的，它不僅僅能夠提高學生的理解能力，同時還能夠塑造學生的審美情趣、健全學生的人格。目前，在中學語文教學中往往會出現閱讀教學方式落后、缺乏創新，閱讀教學過于脫離實際，缺乏對于學生個性差異分析等問題，這嚴重阻礙了中學語文閱讀教學的順利進行，不利于學生語文水平的提高。所以，必須要對癥下藥，改進中學語文的教學方法，不斷與時俱進、創新教學形式，讓生活和語文閱讀建立廣泛的聯系，尊重學生地位及個體差異，讓語文閱讀教學更加人性化，推進中學語文素質教育改革的順利進行。

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