語文教學中素質教育之我見

李潔雷

摘要：素質教育是以提高全民族的素質為目標，面向全體學生，關系和發展學生的全面素質，立足于協調學生自身發展要求，促進學生在德、體、美、勞等方面全面發展的教學實踐活動。

關鍵詞：語文教學 素質教育 思維能力 語言表達

語文學科素質能力體現在想象能力、思維能力、語言表達能力上。那么，在語文數學中如何培養學生的素質呢？我以為要做到以下幾方面。

一、我們在語文數學中培養學生的素質，就要從觀察入手培養想象力

現代心理學研究認為：觀察是知覺的一種特殊形式，它是有目的，有計劃，有思維參與的知覺活動。觀察是思維的源泉。由于低年級學生思維形式是以具體形象為主，因此，在教學中必須讓學生對具體事物，比如說插圖，進行仔細觀察，結合直觀教具的演示，為其思維活動提供必要條件。

例如，“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”小學生在閱讀這首古詩時，教師要調動他們的形象思維，使他們看到白鷺翔空的情景，聽到黃鸝歡鳴的叫聲，體會到詩中動靜映襯畫面的盎然生機。當詩句中所描寫的情景，一方面靠生動形象的語言描述，一方面靠圖片、幻燈等直觀性教學手段，讓學生把文章中所描述的生活情景在頭腦中變成活生生的畫面。

二、我們在語文數學中培養學生的素質，就要從啟發入手培養思維能力

小學語文教學課程標準指出：在語文教學中，要重視發展學生思維能力。在閱讀教學法中要充分挖掘教材中蘊含著的可以用來促進學生積極思維的因素，訓練其思維能力。如教學《狐假虎威》一文，當學生理解到狐貍假借老虎的威風嚇跑百獸以后，可以提出：“狐貍未什么要走在老虎的前面？如果走在老虎的后面會出現怎樣的結果呢？這樣正反兩個方面去引導學生思考認識事物，可訓練其思維的靈活性。

三、我們在語文數學中培養學生的素質，就要從復述入手發展語言表達能力

在熟悉、理解文章內容之后，復述是一種簡單易行的促進思維的方法。復述一方面要求語言的連貫性、條理性，另一方面，要求有一定的速度，很能鍛煉學生的語言、思維能力，教學中應充分利用這種方法來作為語言表達方式變化的練習。例如，《翠鳥》一文中描述翠鳥外形那一段文章，先說它有一雙紅色的小爪，再說它顏色非常鮮，描述它頭上、背上和腹部羽毛的顏色，最后寫它小巧玲瓏，一雙透亮的靈活地眼睛下面，長著一張細長的嘴。這一段作者用了兩個總分句型著重介紹翠鳥的色彩和玲瓏。學完了這一段，教師請學生按照翠鳥身體部位的高低順序來敘述翠鳥的外形。這要求學生的頭腦里呈現出翠鳥的體型，對這一段課文內容進行整理，然后按翠鳥的頭、眼、背、爪的順序，并列關系的句型進行描述，這種語言的不同形式的訓練，就是進行語言訓練的好方法。