小學數學教學中低碳意識的滲透

張晚賢

【關鍵詞】新課程 低碳意識 滲透

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）05A-

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隨著近年來生態環境的每況愈下，低碳環保成為令人矚目的熱門話題。在小學數學課堂教學中，教師要挖掘數學教材中的低碳教學資源，設計低碳教學活動，幫助學生摒棄生活中隨便浪費的不良行為，從小樹立低碳生活意識，促進學生的全面發展。

一、以自制教具為契機，培養學生的節約習慣

數學學習中教具、學具的制作非常普遍，尤其在理解那些抽象的數學概念時，通過教具的使用可以化抽象為形象，化繁為簡，促進學生數學思維水平的提高。因此，在制作數學教具時，教師可以滲透低碳意識，利用身邊的一些廢舊物品制作教具，一方面減少資源的浪費;另一方面，也可以培養學生自己動手操作的實踐能力。例如，人教版四年級下冊《三角形的認識》一課教具制作中，教師可以使用廢棄的鐵絲圍成三角形模型。由于鐵絲可以自由彎曲，只要稍加變動就可以用一根鐵絲演示直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形等不同形態的三角形，讓學生隨著三角形的變化深入理解三角形的概念。又如，五年級下冊《正方體的認識》教學過程中，教師引導學生自制學具，學生可以找來家中廢棄的化妝品盒子或廢舊的硬紙板，利用剪刀、膠水等器材，自己制作可以自由拆裝的正方體模型。由于正方體具有多個面和棱，利用模型的展開圖可以直觀地了解正方體的概念、性質和特征，幫助學生在學習中突破重點，化解難點，提高學習效率。從上述兩個教學案例中可以發現，“化廢為寶”是培養學生低碳意識的重要途徑，作為數學教師要善于挖掘教材資源，和學生一起制作教具、學具，在培養學生節約習慣的同時也提高了他們的動手操作能力。

二、以數學習題為橋梁，喚醒學生的綠色意識

數學練習在小學數學教學中占有重要的地位和作用，以練習為媒介可以喚醒學生的綠色意識，滲透低碳生活。眾所周知，植樹造林對于保護環境、緩解氣候惡化具有重要意義，植物在與光進行光合作用時吸取大量的二氧化碳，釋放氧氣對凈化空氣、保護環境起到良好的促進作用。因此，教師在數學教學過程中，遇到植樹的習題時，不要一味地只關注解題的技巧和思路，而應有意識地適時滲透綠色環保教育。例如，人教版六年級上冊《百分數的認識》教學中關于綠化習題，市政府去年請3家綠化公司開展全市綠化工程，甲公司負責植樹50棵，成活樹木30棵;乙公司負責植樹48棵，成活樹木45棵;丙公司負責植樹30棵，成活樹木24棵。今年市政府準備再開展一批綠化工程項目，由一個綠化公司承包，如果你是項目負責人，你會承包給哪家公司？在分析題目過程中，學生利用所學百分數知識計算每家綠化公司樹木的成活率，再將成活率進行比較選出樹木成活率最高的公司，而教師在肯定了學生的思路后，進一步設置情境：今年的市政綠化工程為什么選擇一家綠化公司來承接？植樹對于環境改善有哪些益處？學生在思考這些問題的過程中頓悟，綠化過程要做到低耗高效，避免不必要的浪費;而綠化目的是為了創造和諧生態環境，為我們營造舒適的綠色空間。通過這樣的追問和點撥，在學生心中根植了低耗高效、綠色環保的低碳理念，喚醒了學生的綠色意識，滲透了低碳生活思想。

三、以實踐活動為紐帶，強化學生的低碳生活

數學來源于生活，應用于生活。雖然在教材中有很多內容涉及低碳環保，但是長期以來受應試教育的影響，小學數學教學多停留在“應試”層面上，不能深入生活實際。因此，教師要逐步滲透低碳生活意識，可以從數學活動著手，結合教材開展生動有趣的數學活動，利用活動增強學生的個性體驗。例如，人教版四年級數學下冊《統計》教學中，教師以小組為單位組織學生開展“白色污染”統計活動：首先，連續記錄一周中每人每天使用塑料袋的數量;接著計算出一個小組每人每天使用塑料袋的平均數量，并列出條形統計圖;最后，根據每人使用塑料袋的數量推算全班同學、全校師生、全國人民、全世界人民每天平均使用塑料袋的數量，并提出相關的建議。數學活動結束后，在活動匯報過程中，同學們被自己統計的數據之龐大而震驚。通過調查、記錄、整理和計算，學生切身體驗到白色污染的嚴重性，雖然減少塑料袋的使用口號早就提出來，但總讓人產生“一天才用幾個，污染不到哪里去”的僥幸心理，但在數學活動開展后學生深刻地體驗到塑料袋消耗能源之多，污染數量之大，很多學生都提出了“杜絕白色污染，還我綠色家園”的倡議，此時低碳意識已經深入學生內心。

總之，生活給數學提供情境，數學來解決生活問題。在新課程背景下，數學教學要依托教材，生發思想，以解決生活問題為根基，多層次、多渠道、多形式地滲透低碳生活意識，強化低碳環保理念，讓學生帶著數學知識走出課堂，走進生活，在生活中汲取營養，豐富自己的數學世界。

（責編 林 劍）