語(yǔ)感培養(yǎng)應(yīng)從幼兒抓起

趙菲

【關(guān)鍵詞】 幼兒；語(yǔ)感；啟蒙；培養(yǎng)；原因；方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）08—0070—01

幼兒的語(yǔ)感是指幼兒對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是幼兒對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力，是幼兒對(duì)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

讀文章，往往會(huì)覺(jué)得某句話不通，某個(gè)詞用得不準(zhǔn)，這些識(shí)別和感受，既不是通過(guò)語(yǔ)法檢驗(yàn)的結(jié)果，也非邏輯推理和理性分析使然，甚至有時(shí)也說(shuō)不清楚造成某個(gè)語(yǔ)法不規(guī)范的句子或某個(gè)詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤原因是什么，而憑借的完全是一種直覺(jué)，這種“直覺(jué)”其實(shí)就是“語(yǔ)感”。因此，要學(xué)好用好語(yǔ)言，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。語(yǔ)感是可以通過(guò)培養(yǎng)形成的，但是語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，語(yǔ)感培養(yǎng)就應(yīng)從幼兒抓起。

一、語(yǔ)感的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒期開(kāi)始的原因

大量的心理學(xué)研究和學(xué)前教育實(shí)踐證明，2～5歲是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展最快，接受語(yǔ)言信息能力也最強(qiáng)的時(shí)期。一旦到了6歲以后，孩子對(duì)語(yǔ)言的敏感性就下降了。所以，幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、言語(yǔ)交際和言語(yǔ)調(diào)節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段，只需提供適宜的環(huán)境和教育的條件，幼兒對(duì)語(yǔ)言的感受能力就能得到迅速的提高。因此，語(yǔ)感的啟蒙教育應(yīng)從幼兒期開(kāi)始。

幼兒有了一定的語(yǔ)感，在今后的學(xué)習(xí)中，還能促進(jìn)今后對(duì)漢語(yǔ)、英語(yǔ)等語(yǔ)言類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)感的基本方法

1.應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。語(yǔ)感重在積累，而誦讀是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。誦讀適合于幼兒，一方面，幼兒的內(nèi)部語(yǔ)言尚未很好地發(fā)展起來(lái)，反復(fù)誦讀有利于幼兒理解文字。另一方面，從幼兒的記憶特點(diǎn)來(lái)看，整個(gè)幼兒期是記憶的黃金期，無(wú)論是機(jī)械記憶還是意義記憶，都在迅速發(fā)展之中。因此，教師可以將語(yǔ)感培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)古詩(shī)、兒歌和游戲活動(dòng)等來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感。

例如，古詩(shī)《春曉》，其篇幅短小，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，節(jié)奏鮮明，很適合小班幼兒誦讀。因此，教師可以用一幅體現(xiàn)春回大地的畫(huà)讓幼兒有春眠的感覺(jué)、有鳥(niǎo)語(yǔ)花香的感覺(jué)，讓幼兒有春天來(lái)到我身邊的感受。教師繪聲繪色、聲情并茂的示范朗誦，能起到“傳染語(yǔ)感”的作用，能使幼兒在傾聽(tīng)中不知不覺(jué)地進(jìn)入古詩(shī)所描述的情境，使語(yǔ)言形象迅速地顯現(xiàn)在眼前，從而培養(yǎng)幼兒的“即時(shí)語(yǔ)感”，達(dá)到“傳染語(yǔ)感于幼兒”的目的。

2.高度重視幼兒的發(fā)音學(xué)習(xí)。幼兒最早的語(yǔ)音形成途徑基本上是模仿。由于幼兒的發(fā)音能力和聽(tīng)覺(jué)的可塑性較大，如果教師和家長(zhǎng)能給幼兒示范正確的發(fā)音，這樣幼兒就能夠很好地模仿，從而形成良好的語(yǔ)言能力。

例如，特色教學(xué)“手指速算”進(jìn)行的很順利，幼兒非但不覺(jué)得難反而對(duì)其充滿了興趣。一天，為了了解幼兒對(duì)其掌握的程度，我出示手指表示請(qǐng)幼兒逐個(gè)說(shuō)數(shù)。輪到王月菲小朋友了，我出的是4， 她張口就說(shuō)：“十細(xì)?！薄笆裁?？”我又問(wèn)了一遍?！凹?xì)?！笨吹剿熘氖种?，我知道她是想說(shuō)“4”，于是就讓她再說(shuō)一遍，但她說(shuō)的依舊是“細(xì)。”這時(shí)候，其余的幼兒開(kāi)始嘲笑她說(shuō)： “細(xì)細(xì)細(xì)?！贝蠹叶夹α似饋?lái)。這時(shí)，王月菲深深地低下了頭，也不再說(shuō)話，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。我突然意識(shí)到她受到了傷害，于是就讓其他幼兒安靜下來(lái)，耐心地對(duì)王月菲說(shuō)： “別著急，慢慢說(shuō)， Si?！痹诰毩?xí)了幾次后，她終于說(shuō)出了“4”，所有幼兒都為她的進(jìn)步鼓掌。

3.借鑒啟蒙語(yǔ)感的一些輔助教學(xué)方法。語(yǔ)言是沒(méi)有國(guó)界的，我們不妨借鑒英語(yǔ)語(yǔ)感啟蒙的方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的漢語(yǔ)語(yǔ)感。對(duì)此，我建議大家給幼兒看原版的兒童學(xué)英語(yǔ)碟片和原版動(dòng)畫(huà)片。像《迪斯尼神奇英語(yǔ)》《獅子王》《冰河世紀(jì)》等，發(fā)音純正，趣味性強(qiáng)，幼兒愛(ài)看。同時(shí)，還可多找一些《唐詩(shī)三百首》《宋詞》等的語(yǔ)音資料，讓幼兒多傾聽(tīng)正確、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)言不該只用心與眼學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加上口與耳才好?！边@充分說(shuō)明語(yǔ)感不是天生的，而是后期培養(yǎng)的結(jié)果。由于幼兒大腦皮層的反應(yīng)性較強(qiáng)，對(duì)一些不理解的事物也能取得好的記憶效果。因此，在幼兒時(shí)期高度關(guān)注幼兒的語(yǔ)感啟蒙教育顯得至關(guān)重要。

編輯：王金梅