初中語文課堂教學生活化探究

魏世強

【關鍵詞】 初中語文；生活化；意義；觀念

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015） 08—0052—01

當今初中語文教學應該更努力關注生活和語文教學之間的聯系，在傳授學生知識的同時，指導學生生活。本文對將生活融入語文教學，將語文教學生活化，培養和塑造生活中真實的“人”等問題進行一些探討。

一、語文學科與生活結合的現狀

當前初中特別是農村初中多年不變的語文教學格局導致語文學習枯燥乏味，語文課堂死氣沉沉。只知道知識的傳授，技能的訓練，很少站在學生生活的角度來審視教學活動，語文教學應該滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路。

二、 生活走入語文課堂的意義

課堂教學應該貼近生活，聯系實際，引導學生懂得生活、學會生活、改造生活。尤其是在學生的日常生活中會發生許多細小的，甚至是微不足道的事情，教師作為學生這個群體的旁觀者，應該及時將這些事情捕捉到，并適時地轉化為自己情感教學的好素材，這樣知識得到了應用，教師帶著教材與學生一起走向新的未知世界。因此，我們在課堂教學中應關注學生的生活經驗、學習經驗，更要注意創設生活情境。

三、 讓生活走入語文課堂

什么才是真正意義上的語文教學生活化呢？我認為就是在語文教學的過程中，打破以課本為唯一依據，以課堂為唯一場所，以教師為唯一傳授者的單一閉塞的教學模式，讓語文教育走進社會、走進自然、走進每一位學生的心靈深處。呂叔湘先生曾經說過，語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學習語文的機會。你逛馬路，馬路旁邊有廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處可以學習語文。劉國正先生把學習語文概括為三個層次：課堂、校園、家庭和社會。生活是語文不可或缺的陣地，有生活就有語文。所以經常去閱覽室上課，學生自由閱讀，自由摘抄，自寫心得，自寫評論；課堂上我們看看電影看看電視。電視一打開，學生的注意力被吸引，與過去、與現在、與未來、與世界的距離就拉近了。學生寫收視筆記，寫專題評論，記錄著自己心中宏偉的畫面……

要做到語文教學的生活化，教師應該在教學的過程中做好以下幾方面的工作。

1.教材內容的挖掘與處理。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。所以一名初中語文教師不僅要在課堂上對學生進行“字、詞、句、篇等語文知識”和“聽、說、讀、寫等語文能力的訓練”，還要學會在教材內容向教學內容的轉換中滲透人文教育的思想，適當地與生活的方方面面聯系起來，進行情感、態度、價值觀的養成教育。

2.巧用多媒體教學。要讓學生學習語文更為便利，就應巧用多媒體教學，運用多媒體把語言文字顯示成客觀、生動、具體的事物，使學生主觀感受更強。課堂中使用多媒體不僅可以提高課堂效率，還可以更好地激發學生的閱讀興趣。比如教學散文《春》，運用多媒體技巧把大量的音像、美術資料融入到教學中去，讓學生看到的不再是黑乎乎的黑板了，而是栩栩如生的景象，這樣使得學生注意力完全集中，情緒也很快被調動起來。

3.聯系社會，學習語文。適者生存，學習是為了生活，畢竟我們生活在社會這樣一個大熔爐中，一切的學習是為了適應現代化的生活節奏，語文學習也不例外。社會是每位學生都要面對的一道人生“風景”，更是學習語文的一片新天地。如果能把更多社會上發生的事情融入到語文教學中，使得學生對社會充滿好奇心，也可以很好地推動學生學習語文，使教學更加輕松，學生學習起來也情趣盎然。

4.更新寫作觀念，倡導為生活而寫作。在作文的教學中，千篇一律，千人一面的寫作模式在大多數學生中舉不勝舉，統一的寫作套路，沒有新穎獨特的創新思路，更談不上獨辟蹊徑。有些人認為，作文寫出來就是給老師看的，要不就是別人看的，有些真話就不敢寫進去，缺乏自身真情實感，敷衍了事，寫出來的作文思想貧乏，沒有“血肉”，從不把作文當作自己心靈深處或者自身生活情感積累的自然迸發。錯別字多，漏洞百出，這樣的寫作是毫無意義的。所以從中學生的現狀來看，應鼓勵學生積極地觀察自己身邊的人，自己身邊的事，自己身邊的物體，用自己雙眼去發現自己感興趣的東西，將這些作為素材融入作文當中，使之煥發出生機與活力。

編輯：劉於誠