淺析智能移動終端對高校教育的作用

姜 濱

（北華大學師范分院，吉林 吉林 132013）

伴隨著互聯網的風潮以及移動設備技術的高速發展,人們的生活習慣也在潛移默化中改變著。比如，在以前上下班途中最多的時候是手里拿著報紙或者雜志看看，現在的情況大體上是拿著手機、平板電腦之類的數字移動設備在上下班的途中獲取信息，這僅僅是一個小的縮影。大學生通常是一個社會對新生事物接受最快的群體，筆者在這里探討一下數字移動設備對高校教育的影響。

近期常有高校教師采用“刷臉”的點名方式、上課之前要求學生先交手機等新聞頻頻在傳統媒體和新媒體上出現。這些新聞從一個側面反映出智能移動終端對于高校的一些方面已經發揮著或好、或壞的作用。那么，智能移動終端到底在高校教育中發揮了什么作用呢？及時的信息獲取，這樣使得隨時隨地的學習變為可能。目前，很多在線課堂已經興起，雖然還不是很完善，不過已經有一部分成功案例。

智能終端在對高校教育的研究國內外都有，尤其是近幾年科學技術的突破式發展，使得智能移動設備取代傳統電子設備，尤其是在高校大學生這個群體中，由于大學生所處的特殊環境決定了智能移動終端的普及程度是相當驚人的，擁有如此多的智能移動終端。在2013年關于這種方向的研究是相當多的，智能移動設備的廣泛應用所延伸出來的信息傳播學、社會影響的雙重意義大大影響了現代人的日常行為方式，它帶來的影響已經深入到大學生在校時期各個方面，使得大學生的思想行為都較前些年發生了巨大的改變。在中國知網上查詢信息“智能手機、大學生、影響”等關鍵詞可以搜到約6796篇論文，2013年的約占23.7%。分析一下可以發現，他們的內容大多為研究高校思想政治教育的。可以看出學者近些年著重研究這方面的問題，通常意義上在4G寬帶支撐條件下智能移動終端以其強大的功能、迅捷的互聯速度和大量信息，對大學生產生的影響是潛移默化的，有好有壞。好的方面是享受到了現代科學技術成果所帶來的便利，壞的方面是自身不能很好去利用科技成果的特點，容易養成依賴不主動，以及人格缺陷。

先說一下移動智能設備所帶來的便利方面。教科書的數字化趨勢。平板電腦和大屏幕智能移動終端等智能移動終端提供了移動、集成及聯通等相比于傳統教科書的便捷性。知識產權、學習輔助參考資料以及一些相關的周邊傳統資料注定要數字化。使用者會很樂意地使用他們的智能移動終端，而不是背著一堆書，云計算最大化。這是把知識產品分享給客戶的絕妙方式。有了云計算，在線學習者在地球上任何能夠連接到網絡的地方都可以訪問你的知識數據庫。創作工具和教學應用的升級。我們處在一個創新的時代。技術光速發展。新產品意味著需要有新的在線學習及在線協作工作應用程序隨之產生。對增強現實技術和游戲化投資。移動設備可用于商業、教育、社交及娛樂，比如游戲。利用游戲化形式，在線學習可以把所有的應用結合到一起。在線學習者可以通過參與虛擬學習游戲享受培訓帶來的樂趣。

保持高校教學團隊的設計智能移動終端積極性。比賽高校在線學習的行業也越來越激烈。在線學習公司是一個專門機構，當前可以作為高校教育的一種很好的補充教育。在線培訓機構利用智能移動終端設定學習內容的人才需要一定的技能和才華，因此需要改善培訓和教育的方式。跟隨技術變化采用新的設計方法來開發移動學習內容。移動學習內容設計也隨著技術的變化發生了巨大的變化，必須是內容短、小、簡單、直接的知識碎片。應專注于內容，“你必須學習的內容”，同時提供鏈接進一步閱讀和參考材料。這樣會仔細研究高校的移動教育。隨著技術和新的學習形式和移動學習依賴于成功的。一個試點項目，以測試移動學習的能力。開始的最好辦法是讓移動學習的一個小嘗試，以“測試”水深。

高校教育中利用智能移動終端進行移動學習具有先天的優勢。建立在智能移動終端的移動學習是依托Web2.0網絡模型構建的在線學習方式，為高校科研人員和大學生提供了一個開放、自由、共享的在線學習環境。基于智能移動終端的移動學習在高校教育中的優勢主要體現在以下三個方面：

1.學習方式不受時空影響

不論是傳統高校院校教育方式還是在線的網絡學習方式,它們的學習模式都是相對穩定的。而移動學習方式的一個最突出的不同點就是環境的變化性。移動學習不再局限于一個穩定的環境中,實現了學習真正意義上的自主性。

傳統高等院校教育由于空間和時間上的限制，大學生必須在教室、圖書館等傳統區域進行學習，課堂教學方式是一對多的，即一名教師對應多個學生；而智能移動終端移動學習則可以不受時間空間的限制，改變傳統的學習方式，形成一個學生對應一名教師或多名教師，更可以與其他學習者進行在線互動的交流協作，隨時隨地進行學習。

2.在線學習的互動性

構建于智能移動終端的移動學習方式可以提供豐富、多樣的互動學習方式，適宜高校學生隨時進行自主學習和協作學習。例如短信、E-mail、互聯新媒體（音頻和視頻）交流等，為高校師生知識建構提供了充分的交互自由。高校師生可以利用文字、聲音、圖片甚至直接在線視頻方式等進行交流，發表自己對于學習內容的理解，并與其他高校師生進行討論與協作，共同解決實際學習活動中所遇到的問題。

3.移動學習的興趣激發功能

為了提高高校師生的學習能力，提高靈活性，形成對知識的多角度理解，可以進行理論聯系實際的學習。通過不斷變化學習環境，使利用移動環境學習的高校師生形成背景性經驗，從而掌握知識的復雜性和相關性。構建于智能移動終端的移動學習可以產生這種學生與情境間的互動，在實際應用中，通過無線互聯技術，虛擬出符合教學實際的教學環境，讓學習者置身其中，獲得最佳的教學效果。智能移動終端進行移動學習是一種很靈活的學習方式。靈活性不僅體現在時間、地點、方式、內容外，還包括了豐富的學習資源。教學設計者在設計教學情境時在智能移動終端中以多媒體方式所呈現的豐富的學習資源，可以滿足學習者多方面、多角度地進行學習。

智能移動終端具體的負面作用主要體現在相對于傳統電子設備，智能移動終端對他們的學習可能產生更大的依賴心理或者非學習性因素誘導誤入歧途：智能移動設備的娛樂功能使部分大學生沉溺與此，無心向學；強大的信息查詢獲得、存儲能力使部分大學生對待學習投機心理視為考試作弊工具，逐步對其產生依賴性，讀書不在勤奮、思考興趣減弱、逐漸改變他們的學習習慣、學習態度、學習方式和學習能力，這將極大破壞大學生深入學習專業知識，使其缺乏進行深層次思考的意愿，削弱大學生在這個時期的創造力和實際動手能力。影響部分大學生的心理發展方向：互聯網上的信息獲取很便利，也充斥著暴力、反動、色情、恐怖等一些不良的信息垃圾。互聯網上非專業學術的信息中，近一半內容與色情有關，60%的青少年有意或無意接觸過網絡上的不良信息，因智能移動終端自身的便利性，這些不良信息傳播和擴散速度遠遠超過其他渠道。智能手機的“涉黃傳黃”已經成為影響大學生健康成長的一個而重要因素。大學生現實人際交往虛擬化，“宅男”和“屌絲”這一類的網絡新詞在一定程度上反映著大學生在社會交往中的一個傾向。有些大學生過于依賴手機，他們表示，如果給他們一部手機就可以整天不與他人接觸。對于依賴手機與他人交流溝通，這樣大大制約了大學生在現實世界里社交能力的發展。(圖一附后))

大學生除了社會實踐、畢業實習、勤工助學、志愿服務等方式直接進行社會交際外，基本上是在生活在封閉的象牙塔內，畢業后直接進入社會，對社會交際的了解在學校里是不夠全面，而智能移動身背提供了另一種渠道。圖一的統計數據結結果反映出，通過智能移動身背“了解社會”的比率為46%。互聯網在線的溝通，大學生可以自由發表自己的想法，分享問題的解決思路，提出解決問題的答案，通過智能移動設備搭建的互聯網溝通平臺，大學生初步地成為社會中的一員。

在強調智能移動終端在高校教育中的積極作用的同時，我們也要看到移動智能終端的負面作用。大學生正處于人生當中接受新事物最快的階段，但是大學生對事物正負兩個方面的鑒別能力還有待提高。應該提高自己在學習方面、做人方面、交際方面、做事方面以及生存方面，這些方面要全面發展，在課外活動中與他人交流合作，在社會實踐中鍛煉。智能移動終端帶來的便利性容易使部分大學生對它產生依賴性，思考懶惰，遇上問題不主動思考而是搜索相關信息。虛擬交往也容易導致大學生現實生活中交往困難。部分大學生課余時間寧愿“宅”在宿舍上網聊天，也不愿走出去參加社團活動。如果長期處于虛擬社區，長期依賴社交網絡跟外界聯系，容易造成交際圍狹窄，弱化了跟其他人交流的能力，性格變得孤僻，心理障礙多，走上社會后，不能很快走出虛擬的世界。智能移動終端現在已經達到了一個很廣的普及程度，由于大學生的年齡特征和周圍環境影響，智能移動終端在大學生中具有極高的使用率，智能移動終端的網絡使用已成為青年大學生的日常學習、生活的一項重要內容，已經對高校學生的學習生活產生了非常大的影響。所以了解青年大學生的智能移動終端的使用現狀是高校教育中迫在眉睫的一件大事，對現今社會的和諧發展有著重要的意義。了解智能終端對大學生的生活學習影響，我們就可以使其意識到智能移動終端給我們帶來的不良影響，從而引導積極利用手機的各種功能，不斷豐富大學生的知識，豐富自己的大學生活，避免無渡濫用使用智能終端的娛樂、上網功能。青年大學生使用移動智能終端的正確引導對高校教育有著極大的意義，僅僅簡單地一味阻止限制使用，不如合理疏導更加符合青年大學生的性格特點。

智能移動終端的普及和使用已經是一種潮流和趨勢，不能逆轉。這一趨勢給高校教育工作帶來了全新的方式。高校科研人員和一線教師要高度重視這種新趨勢的特色，緊緊圍繞高校新趨勢下教育主線，及時調整新趨勢下的教育模式，主動適應智能移動終端等移動新媒體所帶來的變化，因勢利導，制定合理的對策。

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