湘教版高中地理課后活動設計與教學策略研究

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[摘要]課后活動逐漸成為高中地理教學的重要內容。課后活動的內容涉及高中地理教學大綱中要求掌握的知識，設計的目的在于培養學生的地理素養及思想。針對不同類型的課后活動，需要采取不同的教學策略。

[關鍵詞]高中地理課后活動設計教學策略

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040127

伴隨著新一輪的教育改革，高中教材的內容和形式不斷進行創新，教學工作也隨著新課改的推進而不斷改革，課程教學由原來的只關注教科書正文逐步擴展到對教科書課后活動部分及課后作業的重視。高中地理作為基礎教育的重要組成部分，研究如何在高中地理教學工作中科學地進行課程活動，也成為當前高中地理教學中面臨的重要課題。當前國內的高中地理教材主要分為人教版、魯教版、湘教版和中圖版等四個版本，本文主要分析了湘教版高中地理教材中的課后活動設計，并對其教學策略進行了研究。

一、湘教版高中地理教科書中課后活動的設計

1.活動設計的特點。根據湘教版高中地理的課程設計基本理念，課后活動是湘教版地理教科書的重要組成部分，眾多活動也成為湘教版教材的一大特點。不同章節的活動設計存在較大差別，就總體而言，人文地理章節的活動數量遠高于自然地理章節，不同章節的活動類型也有所不同。另外，課后活動的表達形式也多種多樣，既有簡單的文字表述，也有圖表呈現，此外數據統計與比較也占很大一部分內容。而活動類型則主要以讀圖分析與材料分析為主。

2.活動設計的原則。湘教版高中地理教科書課后活動的設計主要根據課程標準要求設計活動類型，根據過程與方法目標設計活動內容，根據地理科學方法設計活動過程。其中課程標準要求是嚴格根據教育部頒布的高中地理課標編寫的，活動類型是根據相應的課標要求進行權衡并設計的；而過程與方法目標則是基于地理素養的培養而進行設計的，多層次地理知識與地理技能的學習是活動設計的關鍵；在活動過程的設計中運用地理科學方法，從而向學生傳授觀察、試驗、調查、分析、演繹等地理學研究方法。

3.活動教學原理。 課后活動是幫助學生鞏固課堂所學知識的重要方法，也是發揮學生的主觀能動性、提高學生實踐能力的關鍵手段。湘教版高中地理課后活動教學主要基于以下幾個原理：首先，活動教學必須以培養學生的地理素養為目標；其次，活動教學應注重引導學生進行研究與分析；再次，活動教學的過程應體現地理學思想；另外，活動的內容必須貼近學生的生活實際。

二、湘教版高中地理課后活動教學策略

1.基于地理素質培養的教學策略。 地理素質的培養是高中地理重要的課程要求。地理素養主要包括地理知識、地理能力、地理方法三個方面。地理知識主要包括地理位置與分布、地理事物的特征、地理現象的因果關系、人與地理環境的相互作用等，教師通過教材中的課后設計，可以對地理知識進行相應的擴展，從而使學生建立更為完善的知識體系。地理能力主要包括空間定位及觀察能力、地理特征綜合分析能力、地理現象因果關系分析能力等，課后活動中關于環境污染、河流治理等方面的活動，可以幫助學生形成系統的地理能力。地理方法是指通過多種手段搜集資料，并在分析資料的基礎上，借助地理學科知識對地理問題進行解決的過程，課后活動借助觀察、調查、分析、演繹等方式，極大地提高了學生掌握地理方法的能力。

2.基于地理學思想的教學策略。地理學的基本思想包括整體性思想、空間思想、區域性思想、因地制宜思想以及人地協調思想等，其中，人地協調思想是地理學思想的核心。課后活動中的多因素地理現象分析很好地體現了整體性思想；活動中對于地區差異的對比分析體現了空間思想與區域性思想的綜合利用；而某些實例分析中對于城市發展中協調問題的討論則體現了人地協調的重要思想；對于農作物種植地區的選擇性分析則表現了因地制宜的地理學思想。因此，課后活動是培養地理學思想的重要途徑。

3.基于不同類型活動的教學策略。課后活動的類型多種多樣，主要包括輔助教學型活動、教材分析型活動、讀圖分析型活動、舉例說明型活動、動手操作型活動、社會調查型活動、辯論研討型活動、探究論文型活動等，不同活動的設計目標及教學策略也有所不同。如在材料分析型活動的教學中，教師需要培養學生的地理信息分析能力，引導學生對材料的核心內容進行解讀；而動手操作型活動的教學則要求教師對操作內容進行細化與分工，對學生動手操作的過程進行指導，并要求學生不斷回顧課程知識，以達到鞏固課堂所學的目的。

作為湘教版高中地理課程的重要組成部分，課后活動內容必須涉及高中地理教學大綱中要求掌握的知識，設計的目的在于培養學生的地理素養及思想，另外，針對輔助教學型、動手操作型、社會調查型等活動，教學需要采取不同的教學策略，以最大限度地發揮課后活動的作用，不斷培養學生的學習興趣，提高其地理學習能力。

（責任編輯周侯辰）