歷史探究課的教學實踐與反思

張健??

[摘要]一部中國近代史，是中國人民飽受列強侵略凌辱的歷史，同時也是中華民族自強不息、抵抗外侮的犧牲奮斗史。120年前，中日兩國之間進行了一場足以改變兩國歷史走向的戰爭——甲午中日戰爭。歲月歷經了兩個甲子輪回，時至今日，當我們重新回顧這一段歷史時，如何讓我們的學生重新認識這一段不能忘卻的歷史？正如胡錦濤同志在早稻田大學發表言論時所說的：要以史為鑒，面向未來！

[關鍵詞]歷史探究課教學實踐與反思甲午中日戰爭120周年

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040012

2014年，時值甲午中日戰爭爆發120周年之際，筆者在本校高一年級開設了一堂歷史探究課《一段不能忘卻的歷史——紀念甲午中日戰爭120周年》。以下是本課的教學實錄。

【課前準備】

幻燈片用釣魚島的圖片做背景，播放電視連續劇《北洋水師》主題歌，歌詞如下：

東方有一片海，海風吹來童年的夢，

天外有一只船，請帶我漂向那天邊；

東方有一片海，海風吹破五千年的夢，

天外有一只船，船一去飄來的都是淚！

再不愿見那海，再不想看那只船，

卻回頭又向它走來，卻又回過頭，

向——它——走——來！

【教學過程】

一、課堂導入（1-2分鐘）

剛才大家聽到的這首歌是電視連續劇《北洋水師》的主題歌。相信大家最近都在關注持續發酵的釣魚島事件，電子黑板上顯示的是幾幅有關釣魚島的圖片（圖略），哪位同學能夠給大家簡要介紹一下中日兩國有關釣魚島爭端事件的由來？

學生：釣魚島自古以來就是中國的領土。1895年日本在甲午戰爭末期，趁清政府敗局已定，非法竊取釣魚島及其附屬島嶼。隨后，清政府簽訂《馬關條約》，割遼東半島、臺灣及其附屬島嶼、澎湖列島給日本。二戰結束后，《開羅宣言》和《波茨坦公告》中規定中國收回釣魚島的主權，因此在國際法上，釣魚島已回歸中國，但日本拒不承認。顯然，釣魚島爭端與甲午中日戰爭有關。

教師：在中國近代史上，中國人民因反抗外來侵略而進行的民族戰爭曾遭到過多次失敗，但沒有哪一次像1894年甲午中日戰爭那樣，給中國人留下刻骨銘心的傷痛。

今天，我們就一起來上一堂歷史探究課《一段不能忘卻的歷史——紀念甲午中日戰爭120周年》。

二、落實基礎（5分鐘）

請同學們閱讀教材，結合初中階段已經學過的關于甲午中日戰爭的相關知識，回答下列問題：

①甲午中日戰爭爆發的背景是怎樣的？

②試述甲午中日戰爭的簡要經過。

③甲午中日戰爭的結果、影響如何？

三、活動探究（30分鐘）

閱讀下列材料：

材料一（田中義一）“明治大帝遺策是第一期征服臺灣，第二期征服朝鮮，第三期征服滿蒙，第四期征服支那，第五期征服世界。”

——摘自陸奧宗光著《蹇蹇錄》

材料二（日本內閣總理大臣山縣有朋）“朝鮮和中國東北都是日本的利益線，日本必須對這些地區進行保護。”日本外相陸奧宗光密令駐朝公使：“促成中日沖突，實為當前之急務，為實行此事，可采取任何手段。”

——摘自陸奧宗光著《蹇蹇錄》

材料三日軍進入朝鮮的軍隊日益增多，清政府駐朝官員要求增派援軍入朝，李鴻章復電：“我再多調，日亦必添調，將作何收場耶？”在日軍向駐守牙山的清軍發動進攻以后，李鴻章仍電告清軍統帥：“日軍來牙窺探，可置之不理……切勿自我先挑釁。”

——摘自鄭彭年著《甲午悲歌——北洋水師的覆沒》

材料四1894年，慈禧正籌備慶賀60歲生日的萬

[作者簡介]張健，中學高級教師，南通市學科帶頭人。長期從事高中歷史教學，獲得江蘇省高中歷史教學比武二等獎和南通大市高中歷史教學比武一等獎。承擔多項省市級教科研課題的研究，擔任主持人和核心組成員。出版一部個人專著《國寶探秘36講》，在省級以上報刊發表近二十篇論文。

[基金項目]本文系江蘇省教育科學“十二五”規劃重點資助課題《簡約模式在中學歷史教學中的運用研究》（批準號：B-a/2011/02/019）的階段性成果。

壽慶典，大事鋪張。她挪用海軍軍費修建的頤和園工程，仍在繼續進行。甲午中日戰爭爆發以后，戶部奏請暫停頤和園工程，慈禧堅決不允。一些主戰派官員請求停辦“點景”，節省開支，移作軍費。慈禧大怒，惡狠狠地

說：“今天使我不高興的人，我也要使他一輩子不高興。”置民族和國家的安危不顧。當時北京城出現了一副對聯：萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和。

——王蕓生《六十年來中國和日本》

請回答：

將甲午戰爭之前中日兩國的政治、經濟、軍事等方面展開對比，你認為甲午戰爭能否避免？請說明理由。（小組討論2分鐘，然后請學生小組代表回答，教師同時進行點評，用時8分鐘）

學生討論的主要觀點是“甲午戰爭不可避免”，理由如下：

1.戰爭是日本對外擴張政策的必然產物，其侵華之心早已有之，其“大陸政策”是“臺灣—朝鮮—東北”、“蒙古—中國—亞洲”。

2.帝國主義國家的支持成為日本實行侵略計劃的有利條件。

3.清政府腐敗的主要史實

①戰前不作準備，寄希望于各國調停。

②慈禧忙于壽慶，希望和日本和平了結。

4.朝鮮東學黨起義直接導致戰爭發生。

過渡語：剛才我們一起探究了關于甲午戰爭爆發的背景和原因。根據史料記載，甲午戰爭之前，中國的海軍實力在世界上排名第九，超過了日本乃至于美國，但是，甲午戰爭最后的結果卻以中國的慘敗而告終。請大家閱讀課本第59頁《〈馬關條約〉的簽訂及其影響》。

請小組討論下列問題：（學生討論2分鐘，然后小組代表回答，教師同時點評，共8分鐘）

①甲午戰爭對東亞乃至世界產生了什么影響？

②銘記歷史，展望未來，從甲午敗局中我們應該得到什么教訓和啟示？

學生討論的主要觀點整理如下。

一是《馬關條約》的簽訂及其影響：

中國——喪失大量主權（割地、賠款、開放通商口岸、允許在通商口岸開設工廠等），引起瓜分狂潮，半殖民地化程度大大加深，民族危機空前嚴重，面臨亡國滅種的危險。

日本——實現“大陸政策”的重要一步，助長其侵略氣焰；取得大量利益，加快發展本國資本主義；成為亞洲唯一的帝國主義國家。

朝鮮——逐漸淪為日本殖民地。

沙俄——面對日本的強大，沙俄并不甘心，為了與日本爭奪在中國東北的利益，引發了1904-1905年的日俄戰爭。但是在戰爭失敗后，沙皇統治根基開始動搖。

二是教訓和啟示：

①雖然現在我們身處太平盛世，但是我們的周邊地區并不平靜。臺灣問題、朝鮮問題等熱點問題都關乎我們國家的利益，所以我們要增強憂患意識。

②從甲午戰爭中的慘敗、喪失了大量主權，到伊藤博文對李鴻章的“但有允與不允”這句話中，我們深刻領悟到“弱國無外交、落后就要挨打”的道理。

③要想真正擺脫其他國家的侵擾，就必須努力提升我們的綜合國力，這也正好印證了鄧小平同志的那句話：發展才是硬道理。

……

過渡語：甲午戰爭中，中國的失敗對于所有的中國人而言，都是一劑極好的清涼藥。學史使人明智，作為21世紀的青年學子，更應該銘記歷史、痛定思痛、展望未來！接下來我們來看第三組材料并探討相關問題。

材料一兩張亞洲杯照片。

圖片注解：2004年8月7日，2004亞洲杯足球賽決賽在北京打響，中國隊坐鎮主場迎戰日本隊。

材料二不久前，我去了趟日本，日本同我們總是在歷史問題上產生糾葛，所以我在日本特別注意高中生的教科書。他們的教師給高中生布置了這樣一道題目：日本跟中國100年打一次仗，19世紀打了日清戰爭（甲午戰爭），20世紀打了一場日中戰爭（抗日戰爭），21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什么時候？可能的遠因和近因是什么？如果日本贏了，是贏在什么地方？如果日本輸了，是輸在什么條件上？分析之。

有個高中生這樣分析：我們跟中國很可能在臺灣回到中國后有一場激戰。臺灣回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國的內海，我們的油輪就統統得走基隆和高雄的右邊。這樣，會增加日本的運油成本。我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺灣海峽進東海，到日本海，這是石油生命線。中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里經過，我們的主力艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，那就打！按照判斷，公元2015至2020年之間，這場戰爭可能爆發，所以，我們現在就要做對華抗戰的準備。

——張壽卿.歷史題該怎么考？[J].讀者，2004（20）.

請小組討論下列問題：（學生討論2分鐘，小組代表回答，同時教師點評，共6分鐘）

①為什么亞洲杯中日兩隊決賽的時候，球場上的球迷會打出“俺是八路”的標語，喊出“打敗日本、中國必勝”的口號呢？

②請同學們依據材料并聯系現實，談一談對中日問題的預測和看法。

學生討論的主要觀點如下。

1.友好相處成為主流（日本投資、友好訪問等）。

2.矛盾摩擦依然存在（臺灣問題、教科書、靖國神社、南京大屠殺等）。

和平共處是中日兩國絕大多數人民的共同追求，兩國在這些方面也做了很多努力，如日本在中國的投資逐年增多，民間的友好訪問也不斷增多。因此，中日兩國之間，友好相處應該成為主流。但不可否認的是，由于一小部分日本右翼勢力對日本侵略亞洲鄰國的史實拒不承認，毫無悔意，使得日本和中國以及東亞其他國家之間的矛盾摩擦依然存在，且有愈演愈烈之勢，這也嚴重影響了中日兩國之間的友好往來。

四、結束語（2分鐘）

同學們，雖然黃海海面的隆隆炮聲已經遠去，但甲午戰爭中中國的慘敗，給中華民族敲響了警鐘。

以古鑒今，環顧今日之全球，我們今天依然身處動蕩不安的國際環境之中，刀光劍影離我們并不遙遠。冷戰結束后，國際形勢的變化和各種力量的消長，既為我國現代化建設提供了機遇，同時也使我國面臨諸多挑戰。為此，我們要總結歷史經驗，居安思危，保持自己清醒的頭腦，制定經濟、國防、外交等諸多方面的正確戰略，以使中國在全球化的大潮中立于不敗之地。

今天的探究課就上到這里，同學們下課！

五、教學反思

如何將歷史探究課上出新意，使學生在既能掌握知識又能提高學科能力的歷史課中陶冶情操呢？筆者以為要注意如下幾點。

（一）要精心設計探究環節

1.結合時政熱點，創設探究情境

學生參與探究性學習的主要動機來自對探究對象的興趣，從時政熱點問題入手來選擇探究對象，就容易引發學生的探究興趣。近期，中日釣魚島爭端是人們普遍關注的問題，而釣魚島問題與甲午中日戰爭有著密切的聯系。筆者通過向學生展示釣魚島地圖，介紹當前的中日釣魚島爭端事件，并回顧釣魚島問題的由來，從而激發了學生對甲午中日戰爭相關問題的探究欲望。所以，通過設置探究問題的情境，使學習內容貼近學生感興趣的問題，為問題探究創造條件。

2.呈現歷史材料，創設探究條件

歷史探究性教學，是通過引導學生自主探究問題，達到在探究、解決問題過程中理解和掌握歷史知識的目的。而人們獲取歷史認識的前提是解讀承載歷史信息的原始材料，歷史探究性教學就是把學習歷史看作是借助史料研究和認識歷史的過程。所以，歷史探究性教學離不開對史料的選擇與運用。本堂課上，筆者圍繞探究的目標和要解決的重點問題，通過多媒體向學生呈現各種史料，引導學生對多種史料進行解讀、辨析和推論，以解決歷史問題。

3.注重教師指導，訓練探究方法

探究性學習不是讓學生接受教師的現成結論，而是要通過學生自主探究獲得對歷史的認識，由于受閱歷、知識和能力的制約，學生自主探究學習中會遇到許多困難，需要教師的指導和幫助。筆者在提出探究問題后，通過對問題和原始材料的解讀、說明，幫助學生確定問題探究的方向、角度，辨析材料的可信度，理解材料的含義。如圖片材料中中國球迷的表現反映出來的問題，學生很難形成正確的認識，筆者指導學生要首先認識到和平共處是中日兩國絕大多數人民的共同要求，對球迷的表現要辯證看待；在學生討論和探究的過程中，要對其探究方法進行指導，如對歷史事物進行對比的角度有哪些，如何辯證地分析歷史事件產生的影響，談談歷史事件對后人的啟示等等。教師對學生的指導要及時、恰到好處，以幫助學生糾正思維偏差，養成正確的歷史觀。

（二）探究活動要符合學生的認知規律

1.圍繞目標展開探究活動

探究性教學是以問題為載體，以研究史料為途徑，從而掌握知識、提高思辨能力并形成正確價值觀的一種學習活動，探究活動圍繞目標開展，有利于學生聚焦思維，提高課堂效率。筆者通過引導學生對甲午中日戰爭原因、影響和啟示的探究，提高了學生閱讀材料、獲取信息的能力，也培養了學生正確分析和歸納歷史知識、總結相關史實之間內在聯系和綜合評價歷史的能力。同時，通過戰爭給中華民族帶來的災難和屈辱，對學生加強了勿忘國恥、振興中華的教育，也增強了學生維護國家主權和民族利益的歷史責任感和使命感。

2.活動設計具有可操作性

要達成探究目標，必須考慮學生的認知水平，注意探究活動的可操作性，這樣才能有效促進學生能力的發展，使學生保持高昂的探究精神。例如，本堂課上，筆者這樣考慮：一是要做好知識鋪墊。盡管學生在初中時已經學過甲午戰爭的相關知識，但大多已經遺忘。筆者在提出探究問題之前，首先指導學生根據提供的問題閱讀課本，并歸納知識要點，做成表格，這樣，在探究問題時就具備了必要的知識基礎。二是問題設計有梯度。探究的問題要符合學生的認知規律，做到由淺入深；就中學生的認知水平看，提出的問題難度應該適度，讓學生能夠憑借已有知識和認知水平解答問題，問題的學術性不可太強。筆者先就甲午戰爭的原因和影響進行設問，適度降低問題的難度，然后對中國球迷的表現談看法，對中日問題進行預測，提高了問題的難度，而且給學生提供了發揮見解的空間，激發了學生的創新欲望，收到了良好的探究效果。

3.探究過程注重動態生成

教師在活動過程中，既要預設好過程，體現計劃性，又要根據課堂探究過程的實際，對教學設計及時進行調整，重視并利用好課堂中的生成性資源。在本課探究的最后一個環節，筆者提出這樣的問題：為什么亞洲杯中中日兩隊決賽的時候，球場上的球迷會打出“俺是八路”的標語、喊出“打敗日本，中國必勝”的口號呢？這一問題有一定的思考自由度。大多數學生都認為歷史上日本侵略中國，且現在否認歷史真相，因而導致中國人民的不滿和憤怒。但也有學生在討論時提出：中國人對日本政府的做法有情緒，但是體育與政治不可混為一談，體育應成為促進中日兩國友好的橋梁。后者能從另一角度提出有見地的看法，是問題預設時留下生成空間的結果，也是課堂開放創造的效果。

總之，歷史課堂探究教學，在課程改革不斷深入的今天大有可為，值得我們深入探索和思考。

（責任編輯龐丹丹）