初中思想品德課基于“教學相長”的實踐研究

趙斌?オ?

[摘要]“教”與“學”脫軌，學生自主思考與獲取知識的能力就無法得以培養。“以學定教”，讓教與學完美融合，就要重視課前預習、尊重獨特體驗、順學而導。

[關鍵詞]以學定教教學相長預習體驗引導

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040082

在傳統思想品德課教學中，不少教師圍繞“怎樣教”而展開，學生處于“被灌輸”地位，導致“教”與“學”脫軌，學生自主思考與獲取知識的能力無法得以培養。因此，教師必須立足教材實際，“以學定教”，讓教與學完美融合。

一、重視課前預習，讓教與學完美融合

初中思想品德教材上的內容并不難，但要讓生活閱歷相對有限的初中生真正理解就有一定的困難。因此，教師要重視課前預習，才能在課堂上更好地發揮“教”的作用。課前預習并不是簡單地讓學生看看教材，而是結合學科特點，讓學生抓住一定的問題或思考點去研究教材上的內容。學生為了證明自己的觀點，還可以借助參考資料去豐富課本內容，從而真正發揮預習的作用。教師在設計教學方案時，要考慮學生在預習中可能出現的情況，站在學生的角度看問題，并能根據學生在預習時出現的情況進行調整。

如教學八年級《多元文化“地球村”》時，由于初中生對各國文化的理解相對不深，但他們已具備一定的獲取知識能力，因此，教師可以布置學生結合課本內容進行預習，收集各國文化，從而讓學生感受文化的多樣性和豐富性。中華民族有幾千年的文明史，在這個過程中形成了自己獨特的節日文化，如春節、中秋節、重陽節、端午節等，這些節日的來歷是什么？有怎樣的傳說？會制作、食用哪些傳統食品？人們是怎樣過節的？外國也有自己的傳統節日，如圣誕節、愚人節、復活節、感恩節等，不同國家過節的方式也不一樣，它們呈現出不同的節日特色。學生通過課前收集資料，會對世界多元文化有一個深層次的理解。課堂上，教師讓學生結合收集到的材料進行匯報，并設計課件將具有代表性的節日文化進行展播，從而讓學生認識到：世界上各個國家和民族，都有自己獨特的文化習俗，世界文化具有多樣性、豐富性，各具特色的文化習俗表現出不同文化的特色。當學生對各國文化有一定認識后，教師就可以設計問題探究：如何認識文化差異？可以說，探究文化差異要建立在學生對世界各國文化有一定了解的基礎之上，而了解僅通過課堂具有非常大的局限性，因此，教師安排了預習環節。這樣既能豐富學生的知識面，又為課堂探究打下了基礎。

二、尊重獨特體驗，讓教與學完美融合

在思想品德課教學過程中，當學生對問題的解答和標準答案不一樣時，教師不要急于將學生的思維引導至所謂的標準答案。因為每個學生的生活閱歷、知識基礎不一樣，對教材理解也會不一樣，如果教師以強制手段抑制學生的想法，會讓課堂中寶貴的思維碰撞點消失。以學定教，要考慮學生的學情、認知水平，尊重學生的獨特理解，搭建平臺讓學生有討論的空間，這樣學生才能讀透教材、理解教材。

如教學九年級《不言代價與回報》時，如何讓學生衡量承擔責任的代價和回報是教學難點。代價與回報是一組關系密切的詞語，每個學生由于價值觀、思想觀的差異性，對其理解也是不一樣的。在本課“我的承擔我無悔”環節中有一個對弗蘭克的故事進行討論的活動。教師創設情境，呈現問題。學生在討論問題時，班級出現了不一樣的聲音。這是學生源自內心深處對事件的看法，如果教師強加否定，即使學生表面認同，背后還是不服。以學定教，就要考慮學生的實際情況，搭建平臺，根據學生意見分組，讓學生有充分發表自己意見的機會。同時，讓組與組之間進行辯論，從而提升學生的認同感。雖然討論之后，學生也不一定全面認同，但是討論過程恰是學生認知提升的過程。

三、順學而導，讓教與學完美融合

在傳統課堂教學中，當課堂上學生對課文理解比較片面時，教師總是想方設法引導學生進入預設好的思路中。表面上看課堂目標實現了，學生也能跟上教學節奏，但這樣的教學策略容易導致學生的學習能力得不到培養。“以學定教”要求教師多花時間考慮學生在學習過程中出現的問題，相信學生的能力，將課堂探究的主動權交給學生，結合具體問題給學生充足的思考時間，順學而導，從而幫助學生拓寬思路。

如教學八年級《我們崇尚公平》中“維護社會公平”的內容時，為了將公平意識內化到學生的知識結構中，首先，教師以班級管理中的事例讓學生判斷其公平性，并說明理由。通過這樣一個實踐活動，讓學生認識到公平是相對的。接下來，教師引導學生開展討論：理智面對不公平。在討論面對不公平的現象時，有些學生聊的范圍可能會比較廣，這時，教師要順學而導，既能讓學生發表意見，又能使學生了解其中蘊含的道理。通過巧妙引導，讓學生正確看待生活中存在的不公平現象，不斷提升個人修養。

總之，“以學定教”是新課改倡導的教學理念，它注重學生自主學習能力的培養。“以學定教”主張讓學生自主領悟、自我調整，教師要把握好自己的角色，積極搭建平臺，讓“教”與“學”完美融合，從而全面提升學生獲取知識的能力。

（責任編輯袁妮）