培養(yǎng)偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的探索

黃朝臻?オオ?

[摘要]偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，存在著許多困難，如基礎(chǔ)薄弱、缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)設(shè)備落后、缺乏后繼學(xué)習(xí)動(dòng)力等，嚴(yán)重影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和教師教學(xué)效果。教師應(yīng)將英語教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使英語教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。

[關(guān)鍵詞]偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)習(xí)英語興趣

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040050

新課程改革給教育注入了新的生命力，然而由于傳統(tǒng)教育模式和自然地理因素的制約，偏遠(yuǎn)山區(qū)英語教學(xué)可謂是問題重重，其中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣問題，讓教育一線的英語教師傷透了腦筋。如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣是偏遠(yuǎn)山區(qū)英語教師首先要解決的問題。

一、偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在的困難

有位教育學(xué)者曾經(jīng)說過：“最有可能引起學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因是英語教師教學(xué)方法不當(dāng)、不適合的英語教材編排、落后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、師生關(guān)系的不和諧、教學(xué)設(shè)施陳舊落后、健康狀況不佳等問題。”這些因素在我國偏遠(yuǎn)山區(qū)也同樣存在。偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣受到多方面因素的影響，其特殊性值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

1.基礎(chǔ)薄弱使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和信心

基礎(chǔ)是興趣的源泉，興趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。因此，偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣問題根源還是在其基礎(chǔ)上。偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生的英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到英語教學(xué)要求的標(biāo)準(zhǔn)水平。最底層的基礎(chǔ)沒有打好，上面再堅(jiān)實(shí)也失去了它應(yīng)有的穩(wěn)定性。在教學(xué)測試中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的詞匯量非常有限，對語法一知半解，導(dǎo)致了他們在英語學(xué)習(xí)中困難重重，無法獲得積極的成就體驗(yàn)，體會(huì)到的更多的是學(xué)習(xí)英語時(shí)的挫敗感，從而導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)不感興趣。

2.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情忽冷忽熱

偏遠(yuǎn)山區(qū)生活的復(fù)雜性使很多學(xué)生難以養(yǎng)成持久

的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語是一門特別講究學(xué)習(xí)持續(xù)性的學(xué)科。如果沒有掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成持久的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)的效率是很低的。而偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生缺乏的正是持久的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大部分學(xué)生死記硬背單詞、詞組，很少學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，不少學(xué)生上課容易走神，不善于歸納和總結(jié)，害怕犯錯(cuò)，膽小害羞，遇到問題不能主動(dòng)求助，最終導(dǎo)致英語

成績差而失去興趣。

3.教學(xué)設(shè)備落后是學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣不濃的重要因素

教學(xué)設(shè)備是教師教學(xué)的重要手段，對提高教學(xué)效率起到很重要的作用。隨著新課標(biāo)教材的全面普及，對教學(xué)設(shè)備上提出了更高的要求。然而偏遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)相對于城市中學(xué)而言經(jīng)費(fèi)緊張，硬件設(shè)施較差，教學(xué)設(shè)備落后。

4. 應(yīng)試價(jià)值觀使學(xué)生缺乏后繼學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)英語對于大多數(shù)學(xué)生來說都是為了升學(xué)，為了考試，這種目標(biāo)本位的學(xué)習(xí)價(jià)值觀使學(xué)生更多地在英語學(xué)習(xí)上采取功利主義的學(xué)習(xí)方法，如做題等，極大地限制了學(xué)生自主發(fā)揮、主動(dòng)探究的精神和意識(shí)，學(xué)習(xí)英語的熱情也就無從說起了。長此以往，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)就失去了興趣和熱情。

二、培養(yǎng)偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略

1.巧妙設(shè)計(jì)課堂，將英語教學(xué)生活化，消除學(xué)生對英語的陌生感和畏懼感

偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生認(rèn)為英語是離他們十萬八千里遠(yuǎn)的語言。這種最初的排外心理使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)產(chǎn)生了陌生感和畏懼感。同時(shí)他們認(rèn)為學(xué)習(xí)英語平時(shí)也用不上，僅僅在課堂上用到，英語是獨(dú)立于生活之外的課本知識(shí)。因此，教師在教學(xué)英語時(shí)，首先要從對英語文化的認(rèn)識(shí)入手對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生在心理上消除對英語的陌生感和畏懼感。其次是要巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，將日常生活的細(xì)節(jié)融入英語教學(xué)中來。比如，在完成課本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，加入學(xué)生日常對話，如食堂里的常用對話、宿舍里的日常對話、家里的日常對話，讓學(xué)生時(shí)刻感覺到英語來源于生活，在生活中是隨處可見的，而不是學(xué)了沒有運(yùn)用的地方。讓他們體會(huì)到生活中雙語交流的樂趣，從而消除學(xué)生對英語知識(shí)的“距離感”。讓他們樂于學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，將英語融入到生活當(dāng)中，讓他們更主動(dòng)地運(yùn)用英語，更能動(dòng)地去探究英語在實(shí)際生活中的存在和作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和欲望。

2.通過培養(yǎng)信心來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要原因是學(xué)生自身英語知識(shí)基礎(chǔ)差，英語自主學(xué)習(xí)能力弱，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)出自信不足。這就要求教師在教學(xué)過程中不能僅僅為教學(xué)而教學(xué)，更應(yīng)該注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)信心，鼓勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)取，勇于挑戰(zhàn)，讓他們有“沒有什么是學(xué)不好的，只要用心”，“我相信，我能做到”等自我激勵(lì)的意識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有走出了這一步，偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能有一個(gè)質(zhì)的飛躍，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情才能調(diào)動(dòng)起來，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3.小組合作學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法

偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)交流能力普遍比較弱，遇到問題不能主動(dòng)尋求同學(xué)或老師的幫助。他們平時(shí)學(xué)習(xí)上缺少交流、缺少合作，遇到學(xué)習(xí)上的困難選擇避開不解決，問題就會(huì)越積越多，學(xué)習(xí)上遇到的困難也就越來越多。學(xué)習(xí)交流是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的有效途徑，而這種交流卻是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生所缺乏的。因此，要提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣，分組討論學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有效的途徑。在小組討論學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自由地、主動(dòng)地去探討問題，無意識(shí)之中培養(yǎng)了他們的交流能力，而有交流就能碰撞出學(xué)習(xí)的火花，學(xué)生自閉的心理狀態(tài)就會(huì)得到解放。小組學(xué)習(xí)改變了偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生遇到問題埋藏在心里的弊端，避免了將問題積累下去的可能。而不斷解決問題的成就感也會(huì)慢慢地培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，以情授課，拉近學(xué)生與教師的感情距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

教師在教學(xué)中樹立威信，做到“學(xué)為人師，行為世范”是無可厚非的。但如果因?yàn)闃淞⑼哦箤W(xué)生與教師的情感生疏，學(xué)生會(huì)因此而懼怕教師，影響學(xué)生在課堂教學(xué)中的活躍性和主動(dòng)發(fā)言的積極性。如果學(xué)生對任課教師懷有懼怕的心理或不喜歡某個(gè)教師，他們就會(huì)對這一門課程不感興趣或產(chǎn)生厭惡，上這一門課時(shí)，他們就會(huì)注意力不集中，不主動(dòng)參與到教師與學(xué)生的互動(dòng)之中，課堂失去活力，課堂效果低下，學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)興趣可言了。因此，教師與學(xué)生之間應(yīng)該形成和諧、融洽的師生關(guān)系，教師要做到尊重、關(guān)心學(xué)生，以教師的人格魅力、教學(xué)藝術(shù)、淵博知識(shí)感染學(xué)生，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情，獲得學(xué)生的愛戴和信任。 只有這樣，教師和學(xué)生才能在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)成相互間的信任，從而使英語教學(xué)獲得成功。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。 只有盡可能地培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)才能活躍起來，英語教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

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（責(zé)任編輯周侯辰）