基于慕課的大學英語寫作教學中的同伴反饋

李學

【摘要】慕課作為一種新興的在線教學模式，受到了高校教育的關注和認可。而大學英語教學中的寫作教學常被視為教學難點。研究者和教師們積極倡導采用同伴反饋進行寫作教學，但傳統教學課堂并不能將其發揮到最佳效果。本文試探討基于慕課的大學英語寫作教學中的同伴反饋活動。

【關鍵詞】慕課 大學英語寫作教學 同伴反饋

一、引言

慕課（MOOC），即指大規模在線開放課程（Massive Open Online Courses）。它是基于網絡的龐大的開放性的教學平臺，由教師安排、發布和組織教學資源，學生在線自主選擇和進行學習。美國現已建立頗為完善的三大慕課平臺：Coursera，edX及Udacity.中國很多高校也積極加入對慕課的研究與推廣中，現已推出“好大學在線”，“愛課程”，“學堂在線”等慕課平臺。由此可見，慕課對大學教學創新和改革帶來了前所未有的機遇和挑戰。

二、慕課教學

慕課教學是以大規模在線教育技術研究為支撐，提供大量精選資料與信息，提倡以“學生為中心”的學習生態并支持監管學生的學習行為，分析學生學習效果。這極大地沖擊了傳統的普通教學課堂，更是為大學教學帶來了思考與啟示。

1.慕課教學的特點。慕課作為一個網絡教學平臺，通過網絡向所有授權訪問者開放，對象群體規模大。慕課通過網絡可以提供豐富多彩，形式各異的教學資源。慕課還具有高度互動的特點，既可以通過論壇，進行師生間，學習者間的交流，又可以通過同伴互評，相互促進。進而營造出以“學生為中心”的教學環境。

2.慕課教學的優勢。與傳統課堂教學相比，慕課教學優勢突出：一是打破了傳統教學受制于時間、空間、規模的僵局。二是慕課可以提供更加豐富多樣的教學形式，無論從信息的呈現，還是互動形式，都是傳統課堂所無法比擬的。三是為教學者提供了更有效的監管途徑。網絡可以記錄學習者的每一種行為痕跡及成果，方便教學者分析、監管。

三、英語寫作教學中的同伴反饋

同伴反饋，指在教學活動中，學生之間針對對方的學習成果給出自己意見，近年來成為大學英語寫作教學積極提倡的一種教學方式。研究發現同伴反饋在英語寫作教學中可以提供更加細致、有用和有效的反饋信息，增強學生的讀者意識，培養批判精神和分析能力及提高英語綜合能力。但是，同伴反饋也存在一些問題：英語基礎較薄弱的學生給出的反饋意見的有效性受到了質疑；而且教師抱怨同伴反饋耗時耗力，不可能長期運用到課堂教學中。

四、基于慕課的大學英語寫作教學中的同伴反饋

如上所述，慕課是一個強大的在線教學平臺，剛好為大學英語寫作教學中的同伴反饋活動提供了解決途徑，幫助其在教學中發揮更加出色的效果。

1.優勢。（1）在慕課平臺下在大學英語寫作教學中運用同伴反饋，實現了真正意義的大規?；ジ?、互評。慕課為學習者創造了不受時間、空間、容量限制的學習環境。對于每一次同伴反饋活動，每一位學習者無論身處何處都可以根據自己的時間安排，選擇最佳狀態的時候評閱同伴的作文。且他們可以根據自己的能力評閱一篇或者多篇文稿。這樣既能保證每一位學習者投入同伴反饋中，又能滿足不同學習者的個性需求。（2）慕課平臺為同伴反饋者提供了規范化的格式的指導。評語的字體、格式和符號都由慕課平臺統一提供，從而避免傳統同伴反饋中出現的格式凌亂、符號不統一、文字筆跡難以辨認等引發看不懂或造成誤解的情況發生。確保通過每一次同伴反饋活動，學習者都能準確領會同伴對其文稿的評判意見和建議。（3）慕課平臺能建立同伴反饋檔案，記錄并保留每一次互評成果，不僅方便被評者查閱歷史記錄，也能使評閱者翻查回看以往的評閱記錄。傳統的同伴反饋中，文稿往往是被評者保留，很難給評閱者機會翻查曾經評閱過的文稿。而慕課平臺可以為雙方記錄保留完整的過程。學習者不僅可以切實體驗到過程學習的快樂，還能真切感受到自己的每一次進步，增加寫作信心。

2.需要注意的問題。盡管基于慕課平臺下運用同伴反饋進行大學英語寫作教學益處頗多，但一些問題也不可忽視。首先，雖然同伴反饋更多屬于學生的自主學習活動，但教師的監管作用絕對不可或缺。（1）教師需告知學生同伴反饋的作用并積極鼓勵學生參與其中，確保學生真實參與進去，不糊弄，不敷衍。在整個反饋過程中，教師也得全程跟蹤監管。（2）在進行同伴活動前，教師必須詳細告知學生應該如何給予有效的同伴反饋信息，如何高質量地評閱同伴文稿，并在學生進行同伴反饋過程中針對學生不恰當的行為給予指正和幫助。在這樣的教學活動中，并不是取消教師的角色，而是要求教師更加科學、微妙地管理學生的學習。（3）雖然這是一種同伴間在線上進行寫作反饋的學生互動活動，但同時也不能忽視線下活動。僅僅靠線上互動，還不能使其發揮到最佳效果。只有結合各種線下課堂活動，比如教師講評，小組討論等形式，才能更好地肯定積極因素，找出不足，爭取更大的進步。

慕課是一種新興的充滿活力的教學，給傳統教育帶來了挑戰，更是為其提供了新的機遇。大學英語寫作教學中的同伴反饋活動應該抓住這個契機，充分利用慕課平臺，根據學生的特點，不斷改進教學，促進學生英語寫作能力的發展。

參考文獻：

[1]Tusi，A.B.M and Ng， M.Do secondary L2 writers benefit from peer comments？[J].Journal of Second Language Writing.2000（2）：147-170.

[2]孫俊新.慕課推廣的機遇與挑戰[J].卷宗，2014（4）：299.

[3]楊曉萍，張安琪，張貴學.慕課的發展、特征和建設探析[J].黑龍江教育學院學報，2015（2）：61-63.