以日記開啟寫作之窗

陳紅云

隨著網絡的普及和發展，學生表達情感的形式也多種多樣。其中，以微博發文或在QQ空間中寫日志的方式最為流行。細讀其博文，我們也確實可以讀出作者的一些獨特感受。但當布置作文時，他們還是抵觸，覺得無從下手，無話可說。對此，我甚感困惑：同樣是寫作，為何前者大受歡迎，而后者卻讓學生望而生畏呢？

《新課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，教師應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。如今的中學生大多喜歡在微博上寫文章，卻不喜歡在作業本上寫作文，這很大程度上與我們教師對他們的作文要求太高有關。有的教師總強調各種寫作技巧，要求學生如何確定文章中心，如何立意深刻，如何選材，如何謀篇布局，如何用詞等等。在這么多條條框框的限定下，學生早已對作文失去了興趣。

相反，博文或QQ日志就沒有如此嚴格的限制，學生可以自由發表自己的觀點或抒發自己的感受，自然也就普遍受到學生的青睞了。既然學生喜歡寫博文，而日記的寫作形式與網絡日志又有著異曲同工之妙，甚至具有比網絡日志更便于操作的優勢，我們為何不從這方面加以引導，讓學生也喜歡上寫日記呢？

日記的寫作形式自由，內容可多可少，主題可大可小，既可寫國內外大事，也可寫自己的衣食住行等小事;既可贊揚真善美，也可鞭撻假惡丑，抒發修身養性之微言。這種不拘一格的表達優勢更容易觸發學生的寫作興趣，是使學生變“要我寫”為“我要寫”的良策。因此，我們可以因勢利導，以日記來開啟學生的寫作之窗。

其實，用文字把內心的想法表達出來，是絕大多數學生都能夠做到的，關鍵在于我們教師怎樣引導。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說的：“每一個孩子就其天性來說都是‘詩人，只要在教學方法上‘打開創作的源泉，詩人的琴弦就會發出美妙的樂聲。”部分學生寫作能力不強，固然與其未能掌握豐富的詞匯和多樣的句法章法有關，然而，思想素質不高，對生活缺乏細心觀察，思路不開闊也是十分重要的原因。日記以其取材廣泛的優勢，更易于打開學生的寫作思路。

事實上，寫作能力問題并不單純是個技巧問題，它跟作者的思想水平有著密切的關系，語言豐富多彩往往就是思想豐富多彩的反映。因此，從訓練學生的思想入手，要求學生堅持寫日記，不僅可以打開學生的寫作思路，還能夠提升其寫作水平。

學生日記中的記事、隨筆等內容皆是生活海洋中泛起的一朵朵浪花，有針砭時弊的，有感受生活的，有贊頌社會道德新風尚的……這些內容有正確的，也有失之偏頗的。這時，教師的認真審閱，中肯的評語以及熱情鼓勵都顯得十分重要。對學生日記中比較偏激的言論，我們應該注意方法，正確引導。而任何正面的批語都會使學生受到啟發，受到教益，燃起寫作熱情。

日記除了為學生的寫作提供廣闊的思維空間，讓他們得以傾吐心聲以外，還是學生積累各種知識的一大寶庫。社會即課堂，生活即語文。用心感受生活，善于積累是提升學生寫作能力的重要途徑。法國雕刻家羅丹就曾經說過：“生活中不缺乏美，缺乏的是一雙發現美的眼睛。”可見，寫作的素材是要靠我們自己挖掘并積累的。過去，學生對生活中的素材視而不見，充耳不聞，直到作文課上才臨渴掘井，東拼西湊，亂寫一通應付老師。如今，有了寫日記的習慣，很多學生都會細心觀察生活并從中捕捉閃光點，隨即記錄下來，作為日后寫作的素材。

集腋成裘，聚沙成塔，堅持寫日記是積累寫作素材的最佳方法。正如老舍先生所說的：“寫日記是學習寫作的基本功。”

目前，學生寫作最欠缺的就是語言表述能力，他們的許多習作都是文字表達不清晰的。要提升學生的語言表述能力，最有效的方法就是進行切實可行的語言積累訓練。

語言積累可以從以下兩方面著手：一是廣泛閱讀不同類型的作品，如各類報章雜志以及多媒體資訊，擴大知識面，豐富寫作素材。現代生活的發展日新月異，學生只有多關注社會生活，才有可能使自己的文章言之有物;二是精讀名家美文，培養語感，增加文采。古語有云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。書讀多了，語感也會增強，積累的知識也隨之豐富起來，而且，在閱讀過程中，及時摘錄優美的語句并細細品味，還能夠切身感受美文的藝術感染力，這樣，自己寫起文章來也就得心應手了。

寫作是一個不斷深化擴展的過程，同時也是一個不斷積累與豐富發展的訓練過程。能夠讓學生喜歡寫作，并寫出佳作是廣大語文教師的共同目標。訓練學生堅持日記寫作，讓他們真正感受到寫作所帶來的喜悅，就是實現這一目標行之有效的方法。

[作者通聯：江蘇連云港市東海縣張灣中學]