德國科隆體育學院體育和運動老年學碩士培養特點及其啟示

董倫紅　徐冰　沈綱

摘 要：德國科隆體育學院體育和運動老年學碩士專業定位為培養應用型人才。其培養的主要特點：課程體系采用12個模塊化課程結構；課程設置體現“寬口徑”，以模塊化設置課程；教學模式多樣，校、企、研究機構合作辦學；重視實踐能力的培養。基于德國的經驗和我國老年體育專業人才培養現狀，得出如下啟示：發揮非政府組織的作用，制定《老年體育指導員職業資格標準》；立足老齡社會對老年體育人才的需求，加強老年體育學科建設；開設老年體育專業或方向，構建多元化培養老年體育人才的教育體系。

關 鍵 詞：學校體育；體育和運動老年學碩士專業；課程設置；人才培養；德國科隆體育學院

中圖分類號：G807.4；K516 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2015）01-0080-04

Cultivation of masters of sports for the aged in Koln Sports Institute of

Germany and its inspirations

DONG Lun-hong，XU Bing，SHEN Gang

（School of Physical Education，Changzhou University，Changzhou 213164，China）

Abstract： The master major of sports for the aged in Koln Sports Institute of Germany is oriented to cultivating application type talents. Its main characteristics of cultivation are as follows： the curriculum system has 12 modularized curriculum structures； curriculum setup embodies “wide caliber”； teaching modes are diversified， the institute， enterprises and research institutes manage student education in a cooperative way； the institute values the cultivation of practical ability. Based on German experience and the current situation of cultivation of professionals of sports for the aged in China， the authors derived the following inspirations： exert the functions of nongovernmental organizations； establish occupation qualification standards for social sports instructors for sports for the aged； focus on the need of the aged society for talents of sports for the aged， strengthen the construction of the discipline of sports for the aged； open a major or direction of sports for the aged， build an education system that cultivates talents of sports for the aged in a diversified way.

Key words： school physical education；master major of sports for the aged；curriculum setup；talent cultivation；Cologne Sports Institute of Germany

2007年德國學制改革將是本科、碩士教育分開，并開設老年體育碩士專業，培養學制為2年[1]，2010年改名為體育和運動老年學。德國科隆體育學院是德國唯一一所開設體育和運動老年學專業的高校。我國高職高專及高等教育本科與碩士專業設置中都沒有老年體育專業或專業方向。本研究通過對德國科隆體育學院體育和運動老年學碩士專業人才培養的研究，為我國開設老年人體育相關專業及開展老年人體育研究提供借鑒。

1 培養方案概況

1.1 培養目標及就業領域

德國科隆體育學院體育和運動老年學碩士培養目標為能運用心理學與社會學、生物學與生理學、運動和訓練學相關知識分析與研究老年人體育活動，并能通過身體活力方法創新、老年社會問題分析，達到促進老年人健康與長壽、自理和生活的高質量[2]。學習的內容主要有：（1）老年體育的社會問題和政策制定；（2）體育促進單個老人的健康、長壽無痛苦基礎研究；（3）整體壽命視野下社會整體人群的健康、自理和生活的高質量；（4）開發老年人獲得身體活力和健康的新方法和創新產品。

主要的就業領域與崗位有：高校中的科學研究和教學；大眾健康促進，包括公司中工作人員的保健和退休前的積極準備；在政府公共服務或者私人服務提供商等部門從事運動指導和人力資源管理（護理人員的培訓和進修）；在評估機構中從事健康項目的評估和健康質量測試；在老年人幫助中心和康復機構從事指導和管理工作。

1.2 課程體系

德國科隆體育學院體育和運動老年學碩士專業學制2年，學位課程在前3學期完成，由12個模塊24門課程組成。第1學期為基礎理論課程，主要學習生物科學、社會學、行為學以及方法論基礎；第2學期為應用理論課程，主要應用基礎理論與方法選擇社會出現的老年體育問題進行理論和實踐上的分析；第3學期主要為實踐課程，以項目課程的形式在科技、營養、老年病理、藥理學/興奮劑和管理等領域參與具體研究項目；第4學期主要用來完成論文以及參與一些相關的科研與實踐活動。課程名稱、學分與學時安排見表1。

2 主要特點

2.1 課程設置體現“寬口徑”，以模塊化設置課程

1）課程設置體現“寬口徑”。由于社會需求的多元化，畢業生可能在體育組織與協會、康復和治療中心、健身館、大眾學校和旅行社等公司和企業就業，因此設置課程跨學科，體現“寬口徑”，如以生物學、社會學、訓練學、心理學與老年學交叉設置課程體系。

2）以模塊化設置課程。課程設計采用模塊課程的開發方法，即根據職業崗位的工作任務分析為基礎開發課程，將工作體系分解成獨立的模塊[4]，每一個模塊有自己的單獨的目標、內容以及教學方式，完成各模塊需要通過各模塊的考試，德國科隆體育學院體育和運動老年學碩士專業采用模塊課程開發的課程內容體系由12模塊構成（見表1）。模塊課程強調以職業能力為本位，以就業能力為導向，增強課程的實用性，通過課程學習實現培養目標與社會需求的無縫對接。

2.2 課程量大，教學模式多樣

體育和運動老年學碩士專業學生在一年半時間要完成24門學位課程（全為必修課）的學習，以30學時/學分計算，共需完成90個學分，2 700學時。

24門課程根據不同的課程內容，以不同的形式授課，主要類型有講授課、研討課、作業練習課、項目課程和綜合課（研討與練習課程、研討與項目課程）等，其中研討課最多，共15門，占62.5%；講授型課和作業練習課各3門，各占12.5%；項目課1門，綜合課2門，分別占4.2%、8.3%，體現了主體性教育思想。

2.3 與機構合作辦學，重視實踐能力的培養

體育和運動老年學碩士專業除開設有方法、工具類課程外，還有很多理論應用類課程，如統計與方法，老齡化中的感知、行動條件和行動學習，老齡化的身體和認知能力的訓練，身體素質的實施和評估、協調性的實施與評估，老年人移動行為研究等理論應用型課程，以提高學生理論應用能力。

重視實踐教學環節。如練習課、項目課與綜合課共6門，加上碩士論文及2個月校外實習，總實踐教學總學分達到53學分，占總學分的44.2%。

與校外機構合作開展教學。德國科隆體育學院社會組織間多方合作，教師團隊有來自于體育經濟和管理學院、生物化學學院、波恩大學和老齡研究機構等的教師和管理人員，其中課程模塊6（老齡化過程中的行為能力）、模塊9（老齡化過程中的社會能力）及模塊11（干預項目III：完善和跨學科主題選擇）等課程安排到校外機構上課。

3 對我國老年體育人才培養的啟示

3.1 制定《老年體育指導員職業資格標準》

中國老年人體育協會成立于1983年，是代表中國參加國際老年人體育組織和體育活動的唯一合法組織，各省、自治區、直轄市和計劃單列市均成立相應二級機構，形成了縱向到底、橫向到邊的老年人體育組織網絡[5]。但自協會成立起，其主要業務是強化舉辦老年人體育健身綜合運動會及單項老年人體育展示比賽，雖然有效推進老年體育活動的開展，但沒有承擔老年體育指導員培訓業務，使我國老年體育活動缺乏專業人才指導，不能滿足特定群體的體育健身需求，缺乏老年社會體育指導員的職業資格標準，阻礙了老年體育健身事業發展[6]。按《社會體育指導員管理辦法》，中國老年人體育協會應承擔老年體育社會體育指導員的職業資格標準制定、認證與培訓工作。根據老年體育活動的特點，從老年社會體育指導所應具備的從業素質、知識及能力采用模塊課程形式進行開發，制定《老年體育指導員職業資格標準》和各類老年體育的培訓課程，加強對老年體育指導員的培養和繼續教育。

3.2 加強老年體育學科建設，構建多元化老年體育人才的教育體系

1）高校開設老年體育專業或方向的可行性。

專業是學科與社會需求的交叉點，社會需求是專業設置的依據，我國老年產業的現實需求及老年人相關政策與教育制度為高校開設老年體育專業的可行性提供政策上的保障。如相關政策有：國務院《關于加快發展服務業的若干意見》要求“充分發揮高等院校、科研院所、職業學校及有關社會機構的作用，抓緊培訓一批適應市場需求的技能型人才、開放型人才、有創新能力的科研型人才，為加快發展服務業提供人才保障。”[7]教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》規定：“各高校要優化學科專業和人才培養結構，建立動態調整機制，優化學科專業結構；落實和擴大高校學科專業設置自主權，除國家控制布點專業外，本科和高職高專專業自主設置，研究生二級學科自主設置，加大應用型、復合型、技能型人才培養力度。”[8]我國高等教育的研究生、本科、專科的目錄設置中沒有設置老年體育專業，為適應老齡社會不同層次老年多樣化服務的需求，必須充分發揮高校教育在老年服務人才培養的作用，可在專科、本科、研究生層次開設老年體育專業或專業方向，具體在本科的休閑體育專業、高職的體育服務與管理專業及研究生各專業中開設老年體育方向或專業方向，使高等教育與經濟社會發展相適應，形成學科特色。

2）加強老年體育學術機構建設，構建老年體育學的學科體系，為老年體育專業設置奠定理論基礎。

學科建設是專業建設的基礎，專業建設是對學科建設成果的延伸。開設老年體育專業必須加強老年體育學科建設，老年體育學術機構建設、老年體育學科體系構建是老年體育學科建設主要的內容。（1）成立老年體育分會。我國老年體育協會弱化了老年體育學術研究的功能，建議在中國體育科學學會下設老年體育分會，組織開展國內、國際老年體育學術交流活動，開展課題研究，并與中國老年學會、中國老年保健協會、中國老齡產業協會等學術團體建立橫向合作聯系；（2）建立老年體育學研究機構（所或院）。在高校或體育行政部門設立與老年體育研究所或院，形成一支穩定的老年體育研究人才隊伍。重點對老年體育項目的開發，體力活動的干預，預防和治療老年疾病，參與體力活動保持健康的晚年生活，運動對老年人認知功能影響、現代技術環境和交通干預促進老年人體力活動（老年人的平衡能力和柔韌功能），體力活動對老年人的心理效益和社會、經濟效益等熱點問題進行研究[9]，促進老年體育學科發展。（3）構建老年體育學的學科體系。重點對老年體育學的學科性質、基本理論、研究方法及內容體系上構建老年體育學[10]。

3）合理定位各層次老年體育專業，形成特色老年體育人才培養模式。

在高職高專、本科、研究生各層次教育體系中，必須在培養模式上有明確的區分，對人才層次上作合理定位，專科層次的老年體育專業定位為培養服務社區體育和養老機構等一線的、老年體育指導與服務的高素質技能人才，在人才培養模式上引導和鼓勵行業企業全方位參與人才培養，充分發揮老年體育協會或老年專業組織在培養標準制定、教學改革等方面的指導作用，建立培養單位與行業企業相結合的專業化教師團隊和聯合培養基地，形成工學結合的教學模式，其特點是實踐性與服務性。

本科層次的老年體育專業，定位為掌握老年體育的基礎理論、專門知識和基本技能，具有老年體育服務產業的產品開發、經營管理的應用型人才，要求具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力[11]，其課程設置“寬口徑”，如設置老年體育基礎理論課程、老年體育實踐課程和社會發展需要的課程[12]，實踐課程以老年體育協會開展的綜合性老年體育大會和單項體育項目為主，如開設健身球操、氣排球、門球、網球、太極拳（劍）、健身秧歌（腰鼓）、健步走、乒乓球、釣魚和柔力球等項目，其特點為寬基礎與應用性。

研究生層次的老年體育專業定位為以提高創新能力為目標的研究型人才，要求在老年體育學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識，并具有從事科學研究工作或獨立擔負專門技術工作的能力[13]。課程上強化老年體育的基礎性研究和老年體育產品的開發研究，人才培養模式上產學研結合，將課程學習和科學研究有機結合，對研究生進行系統科研訓練，參與更多參與前沿性、高水平的科研工作[14]，其特點是學術性與創新性。

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