對高校班委干部隊伍建設的若干思考

王玉勤

【摘要】學生干部是在學生群體中擔任某些職務，負責某些特定職責，協助學校進行學生事務管理工作的一種特殊學生身份。按照不同類別，學生干部主要分為班委干部、學生會及團委干部、社團干部等等。而高校班委干部，在參與學校日常管理、協助輔導員開展日常管理工作中，起到了非常重要的作用，同時他們也在班級的建設中發揮著不可替代的影響。因此，為了更好發揮高校班委干部的作用，對進一步強化班委干部隊伍建設的對策進行了探索。

【關鍵字】高校班委干部 ?選拔機制 ?培養機制 ?監管考核機制 ?激勵評價機制

一、高校班委干部身份的界定

高校班委干部是學生干部的一種，班委干部也具有學生和干部的雙重身份，在高校學生管理中，首先作為學生，就必須自覺遵守學校的相關規章制度，完成作為學生群體應完成的德育、智育、體育等方面的要求，只有品學兼優的班委才能在學生管理中讓同學信服，樹立起威信;再是作為班委干部，參與輔導員的日常教育管理工作，班委工作的好壞，直接影響班級班風、學風的建設，以及班級凝聚力的強弱;班委在參與班級事物的管理中，班委在輔導員和班級成員之間，起著橋梁的作用，班委工作的好壞，間接影響班級成員和輔導員之間的關系;班委在參與學校的教育管理中，工作方法得當與否，會影響班級成員對學校的看法以及對學校的認同感。

二、高校班委干部在學生管理中的重要作用。

高校班級組織既是學校和輔導員實施教育與管理活動的基層單位，也是學生進行自我教育、自我管理、自我服務的基層群體。班委干部是班級各項活動的具體組織者和領導者，即是輔導員進行班級管理的得力助手，也是輔導員獲取信息的重要渠道，充分發揮班委干部工作的主動性和創造性，有助于輔導員了解學生的第一手資料，隨時掌握班級的最新動態，及時化解班級、寢室存在的各種問題和矛盾，有利于學校的安全穩定。

三、高校班委干部管理中存在的問題

（一）部分班委干部存在功利主義

班委干部是輔導員和班級成員基于對同學的信任，通過一定程序，推選出的有意愿為班級、老師服務的學生。大部分班委干部本著鍛煉自己能力，提高自己綜合素質，為師生服務的目的，參與班級管理，但也有少部分班委干部帶有功力色彩，擔任班委的目的是為了評優評獎，爭取入黨，做事情時推諉，爭榮譽時積極，甚至有的班委干部，利用自己的職權，幫助其他同學牟取私利，有損班委干部的形象。

（二）高校班委干部工作能力良莠不齊

在班委的實際工作中，班委干部需要配合輔導員做好學生的思想教育、日常管理、獎助學金、評優評獎等工作，需要班委干部具備較好的政治思想素質，較好的溝通能力，交流表達能力，同時需要具備一定的計算機操作技能等，在班級組織中，有些班委工作能力特別強，能妥善處理各方面關系，但有些班委自身能力不足，不能正確處理學習與工作的關系，不能妥善處理與他人的關系，有的崗位如同虛設，不能發揮應有的作用。

（三）高校班委干部保姆式的工作方式

在班委的日常工作中，許多事務性工作，班級成員自己能做的事情，班委干部通常為班級成員代勞，導致班級成員對班委干部產生嚴重的依賴性，任何事情都指望班委能幫忙解決，而班上做事的人會變少，同學們的積極性會降低，班級成員參與班級事務的熱情會降低，甚至會對班級事務產生冷淡、不關心的心態。

（四）高校班委干部缺乏創新和主動性。

班委干部在班級管理中，通常是以輔導員為主導，以輔導員布置的工作安排開展工作，容易養成按部就班的習慣，過分依賴老師，主動性不強，缺乏創新和主動性，工作中不夠大膽。

四、加強高校班委干部隊伍建設的幾點思考

（一）加強班委干部的思想政治教育

班委干部作為班級的骨干力量，在學生中具有較大的影響力，班委干部思想政治素質如何，直接影響班級管理質量、班級整體風貌，是否是合格的社會主義接班人。因此加強班委干部的思想政治教育是非常必要的。

首先要求班委干部具有社會主義和共產主義的理想信念，樹立為把我國建設成為富強民主文明的社會主義現代化國家而奮斗的共同理想。其次，樹立科學的馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀，用科學的方法論來指導實踐，加強班委干部的集體主義意識，正確地處理個人利益與集體利益的關系。最后，樹立社會主義道德觀。社會主義的道德觀念要求誠實守信是道德之本。對于加強班委干部思想政治教育，要堅持繼承優良傳統與弘揚時代精神相結合，堅持尊重個人發展與承擔班級責任相統一，堅持道德教育與思想政治管理相配合。

（二）建立健全班委干部選拔、培養、監管、考核、激勵評價制度

1、建立健全班委干部選拔機制。

班委干部選拔可分兩步走。第一步：建立有效的選拔機制。各班先公開推選10名班委候選人，須從以下五個方面進行評價，包括思想政治素質，學習成績，工作能力，工作成效，群眾基礎。由全體班級成員根據參選同學的以上情況，客觀公正的對以上同學進行投票推選，公選10名得票最高的同學進入班委會候選人隊伍。

第二步：輔導員組織班委候選人進行小組討論，進行班委干部具體職務的角逐。首先，班委候選人進行個人展示，讓大家了解個人情況，突出自己的優勢;由輔導員提出1-2個在班級管理中易出現的問題，候選人集中討論，商量對策。在此過程中，輔導員可以從中看出哪些同學更具有領導能力，管理能力和號召能力以及每個同學身上的閃光點和不足之處，通過對班級可能存在問題的討論，可以增強班委之間的協作能力和團隊精神，引導、教會學生如何解決問題;引導候選人互評互推，根據討論中的表現，投票選出在他們心中最具有影響力，最合適擔任某一項職務的同學，通過互評互推最合適的職務將會更合理的落實到有能力、有才華的候選人身上，最后輔導員可以結合候選人的綜合表現，對互評互推結果進行適當調整。

2、建立健全班委干部培養機制

對班級全體班委進行定期、長期培訓。通過主題班會、班委干部工作例會，講座，個別談心談話，工作經驗交流會等形式，通過定制一系列的培訓主題，對班委干部進行系統的，有計劃性的培養培訓。幫助和引導班委干部有效的進行班級管理，加強班委會的團隊建設，提升自己的思想政治素養，工作能力，管理能力，更好的協助輔導員進行班級建制，加強班風、學風建設等。幫助他們在班級成員中樹立威信，逐步“放權”，“分任務”，“壓擔子”，“一對一幫扶”等方式鍛煉班委干部，提高班委的自主管理能力，和自我服務意識。

3、建立健全班委干部監督、考核機制

第一，每學期結束時，要對每個班的班委干部進行監督、考核，評定、打分，將此分計入綜合素質測評的量化考核中。總分100分，通過班委干部自評占10%、互評占15%、全班成員評價占25%，輔導員評價占50%，從政治思想、組織紀律、工作態度、工作業績、學習成績、個人修養等方面進行考核，合格者繼續擔任班委，不合格者限期責令改正，改正后依然不合格者，撤銷職務;同時將此次評定的分數轉化到綜合素質測評的量化考核中。

第二，各班實際工作成效考核量化標準，也將此分計入綜合素質測評的量化考核中，轉換為綜合素質測評中拓展基本分的不同分值中。班級總分100分，曠課每人每次扣1分，遲到、早退每人每次扣0.5分，不歸、晚歸每人每次扣3分，違紀每人每次扣5分，班級總分分數的相應檔次越低者綜合素質測評拓展基本分相應檔次就越低，同時削減班級各類評優評獎名額，取消申報集體獎資格。

4、建立健全班委干部激勵評價機制

激勵評價機制是調動班委干部工作積極性的重要手段，也是學生管理中不可缺少的環節。有效的激勵評價機制，能使激勵主體與激勵客體之間形成良性互動和作用，達到既定目標。

目前，高校的獎勵措施主要有精神獎勵，物質獎勵，綜合素質測評三種方式，主要以綜合素質測評和精神獎勵為主，物質獎勵為輔。學校自身應健全各項規章制度，校紀校規和獎懲方式，明確班委評價的標準，進行正面導向和良性競爭。激勵評價機制應貫穿班委干部發展和成長的全過程，應和其他相關環節相互配合。各高校應結合自己學院和專業的特點創新班委干部激勵手段。例如：推薦技能培訓、推優實習、 推優就業等。

【參考文獻】

[1]曾繼.中等職業技術學校學生干部管理的研究—以四川托普計算機職業學校為例.四川師范大學碩士學位論文[D].2012年6月

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