愉快教學(xué)法初探

郭強

高中生物課的內(nèi)容比較抽象，如何上好高中《生物》課呢？我的教學(xué)原則是“既不能脫離課本拋開考點，又不能拘泥課本照本宣科。”我努力采用多種教學(xué)方法，靈活運用各種人體語言、幽默語言、實物、教具、實驗等進行組織教學(xué)，做到讓生物課堂充滿歡樂氣氛，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。

1.從緒論課開始緊緊抓住學(xué)生

緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。

首先，我從美麗的珊瑚開始引出生物與非生物的討論。珊瑚有兩種含義：①指珊瑚蟲;②指珊瑚蟲分泌的石灰質(zhì)“骨骼”——遺骸。前者是生物，是一種低等動物，它通常群居在一起，像樹但不是樹，后者構(gòu)成了供人們觀賞的美麗的珊瑚或沉積成巨大的珊瑚礁、珊瑚島，它顯然已不再是生物了。那么區(qū)別生物與非生物的依據(jù)到底是什么呢？——是生物的七個基本特征！然后，我詳述生物的七個基本征……

緒論課的第二個重點是學(xué)習(xí)生物課的意義。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：①同學(xué)們正處在青春期，男生長胡須、男女生都長青春痘。這本是很正常的，但有人卻特別害羞，偷偷拔胡須，摳青春豆，以至毛囊受損，細菌乘虛而入引起毛囊發(fā)炎，原本光潔的臉變得坎坷不平了;②環(huán)保問題日益嚴重，1998年洪水泛濫其罪魁禍首之一是長江中上游地區(qū)森林被大量砍伐。近年來，北京上空常常風沙彌漫連日不開，我們神圣的首都被列為“世界十大污染最嚴重的城市”之一，這是我們的莫大恥辱！歷史的教訓(xùn)是深刻的：不遵循客觀規(guī)律必將遭到客觀規(guī)律的嚴厲懲罰！

2.利用靈活多樣的教學(xué)形式，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，保持良性循環(huán)

（1）用比喻突破難點。

細胞膜的結(jié)構(gòu)象花生糕：花生米象蛋白質(zhì)分子，爆米花象磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。談到花生糕，學(xué)生們都笑了，因為它們的外形確實有點相象！我同時強調(diào)：細胞膜與真實的花生糕又有不同：（1）它的“爆米花”——磷脂分子只有兩層，（2）它的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子都可以運動，整個細胞膜具有流動性。

（2）用古詩詞激發(fā)興趣。物質(zhì)出入細胞膜有三種方式，它們是：

①自由擴散：可形象地表述為：“飛流直下千尺。”“飛流”表明需要能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體。

②協(xié)助擴散：可形象地表述為：“輕舟已過萬重山”。“輕舟”表示需要載體不需要能量，“已過萬重山”表明從高濃度到低濃度。

③主動運輸：可形象的表述為：“逆水行舟用力撐”。“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。

（3）用兒歌法助記。

例1植物體內(nèi)缺乏不能再度利用的S、Mn、Ca、Fe、B等元素時，植物的幼葉先死亡————劉（S）猛（Mn）蓋（Ca）鐵（Fe）棚（B）經(jīng)商，不慎跌跤，幼年（葉）受傷;植物體內(nèi)缺乏可以再度利用的元素時，植物體老葉先死————林（P）妹妹（Mg）用鉀（K）彈（N）射中老爺（葉）受傷。例2，有絲分裂各期特征：①間期特征：DNA復(fù)制、蛋白質(zhì)合成——-D復(fù)蛋合在間期;②前期特征：核仁、核膜消失，紡錘體、染色體出現(xiàn)——-仁膜消失兩體現(xiàn);③中期特征：染色體的著絲點排列在細胞中央構(gòu)成赤道板——-赤道板上排整齊;④后期特征：著絲點分裂，在紡錘絲的牽引下，染色體移向細胞兩極——-均分牽拉向兩極;⑤末期特征：核仁、核膜重新出現(xiàn)，紡錘體消失——-仁膜重現(xiàn)兩體失。

（4）用科幻法展開聯(lián)想的翅膀。光合作用是個難講的課題，如何設(shè)計興奮點呢？光反應(yīng)的兩個反應(yīng)式就是很好的材料。

①H2O葉綠光體2H+1/2 O2 由于H2可以作為火箭里的高級燃料，是一種無污染的能源物質(zhì)。如果我們能夠得到廉價的H2該多好啊！我們模擬出葉綠體的生理條件，把水放到太陽下曬曬，就產(chǎn)生了H2和O2。那么，全世界的家庭再也不必為煤氣用完而發(fā)愁，世界能源危機頓時煙消云散！因為水可以循環(huán)利用，取之不盡，陽光每天都有，用之不竭！這可是一項前途遠大的仿生工程，有待于同學(xué)們?nèi)パ芯浚?/p>

②ADP+Pi葉綠 光體ATP該反應(yīng)式若能科學(xué)利用意義更大，因為人生命活動要消耗大量的能量，我們99%以上的食物被消化吸收后都被氧化分解成水和CO2，同時提供能量，用來構(gòu)成我們身體的物質(zhì)不到我們食物的1%！如果我們能制造出模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內(nèi)，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒有糧食危機了！

（5）多用實物，多動手作實驗

有識之士都以為：有標本就不用掛圖，有實物就不用標本。實物給學(xué)生的新鮮感遠遠超過掛圖，讓學(xué)生多動手，多作實驗其意義遠比讓學(xué)生弄清實驗原理本身要好得多。親自動手實驗?zāi)艽蟠蟮丶ぐl(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生能通過實驗操作發(fā)現(xiàn)新問題。若老師認為原理很簡單，沒有必要做實驗，則錯過了教育學(xué)生的極好機會。長期下去，學(xué)生自然就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（6）多開展課外活動。

課外活動是課堂的延伸，也是聯(lián)系師生感情増進雙向交流的重要紐帶，由于課堂內(nèi)老師要面對全體學(xué)生，對有些有特別興趣的同學(xué)關(guān)注得太少，而只有部分同學(xué)參加的第二課堂活動可以彌補這個缺陷。我組織學(xué)生制作“過塑”紅葉標本，指導(dǎo)學(xué)生識別校園花卉。讓學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣，為培養(yǎng)生物學(xué)專門人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

總之，老師繪聲繪色的“表演”——人體語言、幽默風趣的文學(xué)語言、實物、各種教具、實驗等是老師取勝的五大法寶，俗話說：功夫不負有心人。只要我們熱愛學(xué)生，樂于奉獻，我們一定能讓生物課堂充滿歡樂氣氛，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。