美術教學要注重促進學生和諧發展

蘭洪濤

【摘要】落實“育人為本”教育方針需要教師走出單純知識教學的固化模式，著眼于學生未來發展的需要，注重促進學生全面發展、和諧發展，加強綜合素養的全面提高。美術教學要充分發揮學科優勢，以完善生命、發展生命為己任，通過美術教學培養學生良好的審美情趣，發展高尚情操，形成健康心理，完善和諧人格。

【關鍵詞】美術教學 ?審美情趣 ?健康心理

教育的目的就是完善生命、發展生命，讓學生在獲得知識的過程中，形成健康人格、良好個性，形成終身和諧發展的能力。中學美術作為一門重要學科，更要關注學生的和諧發展。新課程理念強調，中學美術教育的目的基本就是審美教育、智力開發和美術知識技能的培養。近年來，受應試教育和功利主義的影響，當前學校中的美術教育只有臨摹寫生的純技能訓練，造成有術無美的現象，這與我們倡導的以人為本，全人發展的基本教學理念格格不入。所以，中學美術教育要立足于學生的發展，轉變教學觀念、教學思想和教學方式，培養學生的藝術審美能力和創造能力，促進學生身心全面和諧發展。

一、培養良好的審美情趣，培養高尚情操，促進和諧發展

優秀的美術作品，通過色彩、形象給學生展示出現實生活的畫卷，深刻地揭示出現實生活的本質，讓學生感受到美丑、善惡、正義與邪惡，社會思想、人生價值及理想與追求都可以通過美術作品展現出來。教師要挖掘美術作品的美育因素，陶冶學生情操，以美輔德，以美養德。

1、引導學生學會欣賞，豐富知識，陶冶情操

教育學生學會欣賞是美術教學的基本任務之一。法國雕塑家羅丹說過：“美是到處都有的。對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”美術教學，首先就是讓學生生成一雙發現美的眼睛，才能用雙手描繪美的生活，創造美的生活。學會欣賞，才能讓學生走進廣闊的生活畫卷，走進美術作品的意境里，走進作者的心里，產生心理共鳴，受到美好情操的熏染。如欣賞列賓的名畫《伏爾加河上的纖夫》，通過每個人不同的具體形象惟妙惟肖的刻畫，表現了在俄國沙皇統治時代，勞動人民的苦難生活，有的人低頭前進，表現出無奈與沉默，有的人眼中顯露著憤怒與抗爭，特別是畫中的少年，表現出的是茫然與希望，似乎在努力探求著新生活。窮苦勞動人民的心理在這張畫中，淋漓盡致的表現出來，預示著革命風暴即將爆發，人民追求自由幸福的斗爭就要開始。學生對沙皇統治者的憎惡和對勞動人民的同情油然而生。再如詹建俊的油畫《狼牙山五壯士》，讓人感到一股沖天的豪氣勃然而生，表現了中國人民面對侵略敢于斗爭、敢于勝利的偉大氣魄。五壯士氣壯山河的偉大形象會堅定地矗立在學生的心中，激發無限的愛國激情。美術欣賞是感覺與理解、感情與認識高度統一的美好精神活動，不同于理論說教或道德教訓，而是一種潛滋暗長的精神成長。

2、提高學生審美情趣和審美能力，豐富學生的藝術素養

托爾斯泰說：“藝術是這樣一項人類活動，一個人用某種外在的標志有意識地把自己體驗過的感情傳達給別人，而別人為這些感情所感染，也體驗到這些感情?！碧岣邔W生的審美情趣和審美能力，首先要讓學生帶著感情去欣賞美術作品。再如詹建俊的《狼牙山五壯士》，引導學生透過畫面，走進烽火連天的抗日戰場，做到視通萬里，思接千載。通過畫面上的煙霧、火光，可以想象那隆隆的炮聲和五壯士英勇殺敵的壯烈場面。通過五壯士殘破的軍裝，可以想象戰斗的慘烈。故事發生在1941年秋天，正是日寇侵華最瘋狂的時期，也是中國人民的抗日戰爭最為艱苦的歲月，但我們從詹建俊的這幅畫上，卻感受到了無比的勇氣和力量，充分說明了中國人民是不可戰勝的。教師要引導學生透過畫面的形象與色彩，深入內容，挖掘內涵，從而提高學生的審美情趣和審美能力，良好的藝術素養在逐漸的累積中逐步形成。

二、結合美術教學，加強心理健康教育，促進學生和諧發展

英國心理學家斯賓塞說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的入侵洞開了門戶。”美術作品是美術家認識生活、感悟生活的智慧結晶，人們在觀賞美術作品時，將產生一種復雜的心理過程，美術作品所塑造的藝術形象和藝術情調會把觀賞者帶進一個特定的、具體的藝術意境中，激起審美的愉悅情感。另外，在觀賞美術作品時，學生會根據自己的思想感情、生活經驗和知識修養來詮釋和感悟美術作品，會無意識的去補充并豐富作品的藝術內涵。在教學中，教師要充分發揮美術作品在完善學生心理和人格的作用，用積極向上的情感引導學生。如觀賞徐悲鴻的水墨畫《奔馬》，引導學生把握駿馬的清瘦剛勁之美，激發起學生奮發向上、勇往直前的精神氣概。蘇霍姆林斯基說：“對所見所聞的觀察、傾聽和體驗，猶如通向美的世界之窗。所以，我們認為很重要的一項任務，就是教育孩子能看到和感受到美，而待他們有了這些能力之后，則要教會他們保持他心靈的贊美之情和善良之意?！蓖ㄟ^美術教學，要豐富和發展學生的感知美、理解美、領悟美的能力，形成和善向上的健康心理和健康人格。

此外，要通過美術技能的訓練，培養學生健康的心理和健全的人格?，F實生活中，許多書畫家比一般人健康長壽，說明了從事美術創作對人的心理健康作用極為重要。美術知識、美術技能的學習過程，正是學生一個心理完善的過程。學生通過美術作品完成過程中的自主性、主觀能動性的發揮，心情自由舒暢，克服了依賴、焦躁的心理，建立了有條不紊謹慎操作的習慣和敢于戰勝困難的信心和決心。學生在進行美術創作時，環境安靜，氣氛和諧，條理性和秩序性讓學生的心理達到了最佳狀態。學生在不帶強制性的自由自主的作業環境中，認識自我、完善自我、發展自我，養成了自知、自信、自強的良好心理品質。美術作品的成功完成，讓每個學生都親身體驗到，經過努力奮斗，獲得了成功的愉悅，萌發了積極向上的心理需求，培養了進取心理。

總之，隨著國家素質教育體制的完善和對藝術教育的不斷重視，美術教育已成為促進學生全面發展的重要學科，美術教育也正成為一種美術智育和審美素質教育為核心的社會活動，所以我們要堅決摒棄美術教育就是技能技巧訓練的狹隘行為，樹立“大美術”教育觀，用廣義的美術教育思想指導我們的美術教育教學實踐，讓學生獲得全面、均衡、和諧的發展。