試論計算機教學中學生創新思維的培養

任靖

【摘要】培養創新的思維與能力是素質教育的核心內容，而課堂教學是推行素質教育的主陣地。文章結合計算機教學的特點，從向學生傳授相關的知識及操作技能的實踐角度，對學生創新思維培養進行了探討。

【關鍵詞】計算機 ?創新 ?教學法

實施素質教育的重點在于培養學生的創新精神和實踐能力。計算機課作為素質教育的一個重要組成部分，在提高學生的創新精神和實踐能力方面具有其他學科所不能代替的作用。創新是教與學的靈魂，是實施素質教育的核心。教師要根據計算機教學的規律和特點，認真研究，積極探索培養和訓練學生創造性思維的原則、方法。筆者在培養學生創新能力方面做了以下幾點嘗試。

1精選教法，激趣創新

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”興趣是學生探索、創造的力量源泉，也是學習的最好的老師。計算機教學本來就是一個寓教于樂、上機實踐的活動過程，因此很適合采用項目教學法、案例教學法、模擬教學法等現代教學方法。其基本特點是，所有需要學生解決的實際問題，由學生共同參與，共同討論，在全體師生共同合作過程中，使實際問題最終得以解決。這個過程實際上就是學生學會學習的過程，也是學生獲得實踐經驗的過程。從信息的采集、計劃的制訂、方案的選擇、目標的實施到教學成果的評價，學生參與每一個環節。由于積極的參與活動，學生內在的好奇心、求知欲、興趣都會提高，再加上老師的及時鼓勵，取得成果后的喜悅等因素，學生一般都會表現出強烈的學習愿望。

如在講授Word軟件中的關于文字和段落“復制”操作時，先可描述了這樣一個比賽情景：講“從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚在給小和尚講故事……”這樣一遍遍地重復下去，另一個人則把所講的故事一遍遍地輸入到電腦中，一個小時后，比比誰的遍數多。結果是輸入的人贏了！贏的原因是打字速度快，還是另有其它便捷的操作？假如你是那操作電腦的人，你會贏嗎？這些有趣的問題一下子把學生逗樂了，同時也點燃了學生思維智慧的火花：噢，原來有一個“復制”操作在起作用。這種激趣教法，不但緊緊抓住了學生的注意力，讓學生進入最佳學習狀態，而且會讓學生對新的學習內容產生濃厚興趣。從教學效果來看，既鞏固了知識，又突破了難點，也為學生創新性思考問題，解決問題埋下了伏筆。

2設疑導引，探究創新

古人云：“學貴有疑”。問題是思維的核心。只有提出了有一定引導性的問題，才能引發學生的積極思維，才能培養學生的創新能力。也只有善于發現和提出問題的人才能產生創造的意識。所以教師備課的重點就是設計好有效的問題，起到綱舉目張的效果。在教學中我沒有讓學生局限于學會幾個操作步驟，而是抓住計算機軟件設計中本質的、規律性的東西。

如在指導學生學習WORD軟件時，當他們熟悉了基本的文字排版后，自己并沒過早地給予肯定，而是又展示已經排好的復雜的電子板報，提出以下幾個問題：l、版面上漂亮的背景是怎樣設計的？2、版面上的書簽鏈接有什么功能？怎樣設置？3、頁面上的花邊是怎么插上的？4、怎么就能使文字覆蓋在圖片的上方？5、方框中的文字為什么會挪動？6、頁眉頁腳是什么？怎么設計？對這些課本上不做講解的內容老師沒必要一一講明，應讓學生自己帶著這些問題，自己探索解決，即使有詢問，我也是略作提示。這樣，學生在積極探索的過程中，不僅學到的基礎知識得到了應用，解決問題的能力得了到培養，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學習模式，自主學習，積極探究，不斷創新的精神得到充分的導引，從而漸漸形成了創新的習慣。

3留下時空與機會，培養創新能力

創新需要時間，更需要空間。離開了空間、離開了學生的實踐，創新能力的培養就成了無根之木、無源之水。人類社會的創新發明，大凡不是某一個科學家憑空想象得到的，而是要進行不斷的實踐。所以，給學生創新的時間與機會是培養學生創新能力的關鍵。設想，如果將課程中的操作步驟等環節，改成教師操作演示，學生睜大眼睛看、腦中記這種填鴨式的教學模式，雖然從表面上看“節約”了時間，但是長期在這樣的環境中教出來的學生，除了被動的接受，還能有些什么？更不要說創造能力的培養了。為了更好的發揮學生各自的潛能，我在教學Word時，結合學生實際，讓他們用計算機進行作文創作、修改等;教學幻燈片時，讓他們配合美術課，進行實際的設計;在教學上網時，結合語文、數學、英語等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學生在學習計算機過程中完成其它學習任務，讓學生感到計算機知識的重要性和實用性，既培養了學生的學習興趣，增長了知識面，也迸發了學生創造性思維的火花。

4利用激勵性評價，鞏固創新意識

蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在青少年學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”也就是說：創新是人的本質特征，是自我發展、自我顯示的需要。計算機課不同于其他學科，具有很強的上機實踐性，它是一門操作性和應用性很強的學科。那么，教學中，對于學生出現的“標新立異”的現象，就要滿腔熱情地評價，用一些簡短而有激勵性的語言，如“你做得真好！”“你是個能手！”或“你很有潛力，將來是個發明家”，“想法真好，繼續下去，你將會取得成功！”等等加以激勵。對出現的簡捷的算式，可寫上“優+有創造性”的評語或另外加分。使他們真正體驗到求異的價值，產生更強烈的創新意向。

當然，創新的思維與能力之培養不是一朝一夕就可以見效的，要靠教師持之以恒地開展多種創造性教學活動，創設有利于學生積極開展創新思維的課堂環境，善于激發學生創造性思維的火花，使其掌握探索知識的方法與途徑，培養起勤于動手、善于動腦的好習慣。