加強教學反思，不斷推進新課改

龐惠芳

美國心理學家波斯納曾提出一個教師成長的公式“經驗+反思=成長”，我國著名心理學家林崇德教授也提出“優秀教師=教學過程+反思”，可見教學反思是新手教師成長、成熟并最終成為專家型教師的一座重要橋梁。

一、教學反思的內容

教學反思首先應是對課堂教學過程的反思。一節課結束之后，教師總會有許多的困惑和不解，如果能及時將經驗和教訓記錄在案，成為教學反思，完善教案，改進教學的方式，既能幫助教師迅速接受反饋信息，又能找出教學方案在具體實施過程中的成功和不足，從而優化教學過程，提高教學水平，提升業務能力。那么在教學過程中我們該反思什么呢？

（一）教學的總體設計

教學設計合理性的判斷主要結合自己課堂教學實際效果進行，也可以通過聽課進行對比反思。

1、反思教學時間的安排是否合理。課堂教學時間是有限的，在45分鐘的時間里，教師不僅要完成所要教學的內容，還要注意教學方法和技巧的使用、課堂氣氛、師生互動、學生能力培養等各方面。

語文課程標準要求學生能有感情的朗讀，在朗讀中通過品位語言，能夠體會作者及作品的情感態度。例如：上《安恩和奶牛》這課時，我設計了3-19段由5個學生分角色朗讀集市上4種不同的買牛人與安恩的對話，指導學生朗讀安恩說話時不同語氣，體會安恩關懷動物精神世界的人物特點的環節。由于分工不到位，沒有朗讀任務的同學注意力不夠集中，耗時過多，一節課結束了，也沒能完成預期的教學內容。因此要追求在有限時間內最大限度地實現學生對知識的掌握，這就需要教師在教學設計環節合理安排時間。

2、反思教學設計是否具有可操作性。一般而言，教學設計是否合理，只有教學實踐后才會發現。當發現設計不合理時，如果想糾正，只能在以后的教學中進行，有的甚至要等到再教相同的內容才能實現。為了反思教學設計的合理性，可以通過聽課活動進行，在聽課中與自己的教學加以對比反思。

（二）教學方法

備課階段是對教學方法選擇的反思，教學后則是對教學方法效果的反思。這方面的反思有：是否避免的“滿堂罐”，是否注重教學方法的多樣性，是否突出了學生的主體地位，哪些方法沒能達到預期效果，哪些方法能激起學生的興趣等等。

（三）學法指導

“授人以魚，不如授之以漁”。從學生學習過程來看，有預習、閱讀、聽講、記筆記、作練習、復習、考試等等。這個過程是每個學生在學習過程中都要遇到的基本環節。無論哪一個環節，若掌握不得法，都會給學習帶來困難，小則影響一節課，大則影響一門學科的學習，導致學生學習信心的喪失，最后可能因一科學習不好了，而給其它學科拖后腿，自己學習成績出現下降趨勢，甚至造成在考試中名落孫山的局面。所以，教師不僅要重視教法的研究和改進，而且要重視學法的研究和改進，做到因材施教。

（四）教學內容

反思教學內容繁簡處理是否合理。教學內容繁簡的設計不僅受制于教學重難點，最重要的是取決于學生的掌握情況。反思學生對教學內容的理解能力。反思學生對教學內容的掌握情況。

二、如何開展教學反思活動

（一）反思成功之處。

將教學過程達到預先設計目的，引起教學共振效應的做法的，如一些形象的比喻、新穎的課堂導入、激活思維的提問、余猶未盡的結束語、臨時應變得當的措施、例習題簡潔明快的解法、層次清晰、條理分明的板書、教法上的創新等等。記錄下來，目的是供以后教學參考使用，并在此基礎上不斷地改進，完善，推陳出新。

例如：《往事依依》這一課，我采用了讀寫一體的教學方法。文章開頭運用了比喻修辭和對比的寫法，開門見山地引出回憶，總領全文。這是作文開頭很好的范例，于是我讓學生以1、回家的感覺真好;2、敬愛的老師為題，仿照第一段各寫一個開頭，寫完之后，學生小組成員交換閱讀，各小組選出一篇佳作在班上朗讀，其他學生點評品位語言。課后我與部分同學交流，這一做法得到了學生們的認可。因此，我及時將這一教學上的創新紀錄在案，供以后教到相同的內容時借鑒使用。

（二） 反思失敗之處。

教學是一門缺憾的藝術。即便是成功的一堂課，也難免有疏漏失誤之處，把課堂教學過程中的“敗筆”，如處理不當的教學重難點，安排不妥的教學內容，失敗的教學演示，難易欠妥的習題配置，處理不當的評價手段等記錄下來，并對這些原因作深刻的反思，探索和剖析，使之成為以后在教學中應吸取的教訓。

（三）反思教學機智的體現。

課堂教學中，隨著教學內容的展開，問題情境的創設，師生思維發展及情感交流的融洽，學生總會有“智慧的火花”無時的閃爍，這些“智慧的火花”常常“突如其來，突然散去，不由自主”，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到見解，如果不及時利用教學反思去捕捉，便會稍縱即逝，令人遺憾。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的養分。

反思是一種手段。反思后則奮進。只有經過一次又一次的“反思-改進-實踐”的過程，教師才可以將實踐經驗系統化、理論化，這樣有利于提高教師的教學水平和教學研究能力，促進教師由經驗型向反思型轉變，不斷推進新課改。

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