高中政治教學要致力于學生創新能力的發展

王玉海

【摘要】新課程改革的重要內容就是走出單純知識教學的誤區，為學生未來生活和發展奠基。高中政治教學更要充分發揮在培養學生創新能力方面的獨特優勢，著眼于學生的未來，為學生創新能力的發展創設良好的教學氛圍，鼓勵學生個性化思考，深入開展探究性學習，大力開展社會實踐活動，最終形成可持續發展能力，促進學生綜合素質全面提高。

【關鍵詞】政治教學 ?創新能力 ?綜合素質

培養學生的創新能力是社會發展的要求，更是學生形成終身可持續發展能力的基礎。在高中思想政治教學中，教師要充分發揮思想政治教學在培養學生創新能力方面的獨特優勢，改變傳統的單純知識教學的簡單應試做法，著眼于學生的未來和發展，把促進學生創新能力的發展作為教學的重要目標。愛因斯坦曾說過：“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展是不可想象的”。那么，怎樣在教學中培養學生的創造能力呢？

一、建設促進學生創新能力發展的新型師生關系，創設展現學生個性的空間

活躍、民主的教學氣氛是培養創造能力的重要條件。教學實踐告訴我們：片面追求升學率，過分重視考試成績，管得過死，教學方法呆板等，都有礙于學生創造能力的發展。學生如能在良好的教學氣氛中，勇于發現自我，表現自我，敢于發表獨特見解，便會逐漸成長為具有大膽探索精神的人。對此，要求政治教師必須解放思想，大膽進行教學改革，更新教育觀念。首先，教師在課堂教學中，不要以絕對權威自居，獨占課堂，而應充當教學的“組織者”，鼓勵學生勇于提出自己的看法和觀點，把課堂變成一個啟迪學生積極思考的王國，讓學生在平等愉快的教學氣氛中上好政治課。其次，教師要靈活巧妙的調節課堂氣氛，了解和把握學生的思想脈搏，在師生之間架起一座情感橋梁。從而把教學的要求轉化為學生自身的要求。逐漸使學生依靠自身的力量，去發展自己的創造性思維能力。教師要尊重學生，相信學生，把學生視作知識的探索者，問題的發現者，矛盾的解決者，調動學生的學習積極性。在平時的教學中，引導學生深入鉆研教材，積極倡導大膽提出新問題，及解決問題的方法，把培養創造能力貫穿在整個教學過程之中。

二、構建促進學生創新能力發展的教學氛圍，鼓勵學生個性化思考

個性化思考是發展創造能力的關鍵。教師要善于啟發引導學生敢于打破常規，進行標新立異的個性化思考。創設積極思考的教學氛圍，使整堂課充滿新意，以激起學生的創造精神。首先，要設疑引思。思源于疑，疑問是思維的火種，有疑問才有思維，經過思維才能解釋疑難，有所進取。在課堂教學中設置疑問，引導學生積極思考，對培養創造能力起著很大的作用。在政治教學中，教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙的提出問題，用正問、反問、曲問等方法，大膽提出假設，引起學生思考。如：在教“商品的含義”時，教師可采用多角度、多層次的迂回式提問：①提到商品，同學們很快就想到了商店的食品、衣服、家電等。那么，這些商品是怎樣來的呢？它們又到哪里去呢？②大自然中的陽光、空氣是不是商品？為什么？③醫院給病人輸的氧氣是不是商品？為什么？④你送給同學的生日禮物是不是商品？⑤勞動產品是不是商品，關鍵看什么？這種迂回式提問，能使學生的思維由淺到深，由窄到寬，由形象到抽象，使學生創造思維的敏捷性、發散性、聚合性、發現性和創新性等要素都得到了有效訓練。其次，要以辯促思。課堂集體討論或辯論，是啟發學生積極思維，開發學生智力，培養創造能力的好方法。教師應結合教學內容，組織學生就社會的某個重點或熱點問題展開討論，引導學生積極思考，充分發表自己的意見，回答自己所關心的問題。通過擺事實、交流爭辯，以辯促思，以辯明理，從而引發創造性思維的產生。事實證明，讓學生自己動腦發現問題，討論爭辯，相互啟發，集思廣益，勝過教師講解好幾遍。例如：在教學中，組織學生就“我國對外開放為什么要堅持社會主義方向”等問題展開了熱烈討論，同學們踴躍發言，氣氛熱烈，收到了很好的教學效果。

三、建立促進學生創新能力發展的學習方式，讓學生在自主探究中發展創新能力

思想政治學習方式的改革是這次新課程改革的核心內容。傳統的學習方式過分突出和強調接受和掌握，冷落和貶低發現和探究，從而在實踐中導致了對學生認識過程的極端處理，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹被動接受、記憶的過程。這種學習窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情。轉變學習方式就是要改變這種方式，把學習過程之中的發現、探索、研究等認識活動突出出來，使學習過程更多的成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學生自主學習、合作學習、探究學習。新課程改革，要求注重培養學生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特化與個性化的理解和表達。這就要求充分發揮學生的主動性，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創造，求異往往成為創造的開始。所以在教學中教師要鼓勵學生的求異，讓學生知道沒有絕對的真理，不要盲目崇拜什么專家，要敢于對權威、對理論、對教材、對教師、對學校提出質疑，鼓勵學生大膽發表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、去質疑、去創新，從而培養他們的創新能力。例如：在教學“一分為二”觀點時，一個學生突然提出：“要求學生德、智、體全面發展，對此怎么“一分為二”？這是個發散思維的火花，教師要把握機會，讓學生進行討論、交流，從對這個求異思維的進一步討論中，拓寬學生的思維。

四、加強思想政治教學與現實生活的聯系，在實踐中發展創新能力

實踐的觀點是馬克思主義認識論之首要的基本的觀點。實踐是認識的基礎，是檢驗真理的唯一標準，因而實踐也是培養和發展創造力的先決條件。古今中外科學家的發明無一不是努力實踐的結果。實踐出真知，實踐長才干，創造能力是在實踐中發展起來的。政治課教學更應重視實踐的作用，遵循理論聯系實際的原則，把課內與課外有機的結合起來，讓學生在社會這個大課堂中得到進一步發展。例如：在講我國經濟體制改革這部分內容時，擬定一份社會調查題目，讓學生利用休息時間進行調查，學生通過對黨的十一屆三中全會前后大量的事實對比，以及耳聞目睹改革開放帶來的巨大變化，從中看到黨的方針政策的正確性和社會主義制度的優越性。同時，通過社會調查還增強了學生的事業心和責任感。