讓學生動起來

龐國清

語文課堂如何讓學生成為語文學習的主人，使語文閱讀教學獲得高效，從而提高語文課堂教學效率呢？筆者認為，在語文課堂教學中，教師要扮演好“參與者、組織者、引導者、促進者”的角色，千方百計讓學生動起來。

一、調動學生學習的積極性和熱情，讓學生動腦、動口、動手、動眼、動耳，生生互動、師生互動、激活課堂，讓學生動起來

古代學者朱熹提出了讀書要“五到”，即眼到、耳到、口到、手到、心到。心理學也認為，充分調動人的各種感覺器官去認知事物，會對事物有良好的感知和深刻印象。因此，在語文課堂教學活動中，調動學生的學習熱情，切切實實讓學生動起來顯得非常重要。

動腦主要包括質疑和創新

質疑就是善于提出問題。“學源于思，思源于疑?！崩钫澜淌趯ψ约簩W生說過：“最重要的是要會提出問題，否則將來就做不了一流的工作?！睈垡蛩固挂苍浾f過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！庇纱丝梢姡|疑是學生在學習活動中一種難能可貴的能力，教師應該重點培養學生的問題意識。

因此，教師應創設質疑氛圍，鼓勵學生質疑，開啟思維之門。教師要根據教學內容設計課堂提問，引導學生在初步感知課文的基礎上，大膽質疑，積極探索。同時，教師應教給同學質疑的方法，引導學生積極質疑，抓住重點詞句、語段質疑，抓住課題與內容的聯系質疑，從文中看似有矛盾之處質疑等等。例如：在教學郭沫若的詩歌《天上的街市》時，學生初讀詩歌后，分析第三、四節詩的時候，教師可以引導學生找出這兩節詩的關鍵詞語“淺淺”、“不甚寬廣”、“閑游”質疑，“天河“不是很深且寬廣的嗎？詩人為什么要這樣寫？學生通過討論釋疑，結論是”為了表現牛郎織女幸福美滿的生活?！敖處熆梢越又掝}引導學生質疑。傳說中的牛郎織女的愛情是悲慘的，詩中作者卻說他們很幸福美滿，很矛盾。學生會提出詩人為什么要這樣寫？教師可以介紹詩的寫作背景，讓學生結合這一背景釋疑，討論的結果正好解決詩歌的主題，那就是“詩人對黑暗現實的不滿和對理想生活的追求”。

這樣的質疑和釋疑，定然加深學生對課文的理解。

創新就是創造性思維。語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內容。教學過程中，教師應積極創設情境，培養學生創造性思維。如上完了《事物的正確答案不止一個》一文后，教師可以訓練學生：“由圓和三角形，你想到了什么？”，上了《皇帝的新裝》后，可要求學生為這篇童話續寫一個結尾等。

動口主要指“讀和說”

讀，主要指朗讀。在語文的課堂教學中，要盡可能地安排學生讀書，要以多種形式反復進行朗讀訓練?！白x書百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。教師備課時要備“讀”，上課時應該對學生進行個人讀、小組讀、輪讀、分角色讀等朗讀訓練，讓學生通過讀去理解課文。

說，主要指口語訓練。包括學生回答問題時的敘述、轉述、復述和進行探究學習時的討論。教師要讓學生盡可能大膽地講話，不斷提高學生的口頭表達能力。

動手是指讓學生寫字、畫畫、做小手工等

寫字主要是做筆記和寫練習題。教師要指導學生學會做筆記，根據教學內容安排適當的課堂練習題，讓學生通過動手加深對學習內容的理解。寫字還應包括復習課時學生在草稿本上的寫寫畫畫。常言說得好：“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”。所以，筆者很重視讓學生做好課堂筆記。在上復習課時，要求學生每人必須有一本草稿簿，把要記的內容在上面寫一兩次，要背的詩文也在上面默寫，這方法很管用。

畫畫，是教師根據課文內容，讓學生用簡筆畫或草圖再現課文內容，從而加深對課文的理解。如學習《人民英雄永垂不朽》時，可以讓學生畫出介紹紀念碑的方位順序圖以及十幅浮雕的方位圖，做小手工主要是一些小制作小實驗。如學習《斜塔上的實驗》一文時，可以讓學生到講臺上用粉筆和黑板擦做自由落體實驗。

動眼和動耳

動眼和動耳其實是讓學生把注意力集中到課堂學習上去。動眼，要求學生看教材、看板書、觀察老師分析課文時的感情流露等。動耳則是讓學生專心聽老師的講述、啟發、引導，聽同學的發言、討論等。教師要巧妙創設課堂情景讓學生注意看，專心聽。

總之，充分調動學生的各種感官參與到學習中來，課堂才會生機盎然、趣味生動，學生才會活躍起來，積極主動起來。

二、培養學生熱愛語文課堂學習的情感，激發學生的思維，啟動學生的情思，讓學生的感情在課堂平靜時仍然一直沉浸于語文學習之中。這更是“動”的真正意義所在

子日：“學而不思則罔”?；钴S的課堂不等于自始至終熱熱鬧鬧亂哄哄，而是應該有動有靜，給學生以探究思考的空間，靜中見動。這才是語文課堂教學中讓學生“動”起來的最高境界。因此，教師應該合理安排課堂面上的動與靜，做到動中有靜，靜中見“動”，動靜結合。那么，教師又怎樣讓學生在靜中“動”起來呢？

首先，教師要培養學生熱愛語文學習的情感?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。我們要讓學生“樂”學語文。語文是一門基礎學科，要使學生知道學好語文的重要意義，幫助學生確立學好語文的決心，讓學生知道語文就在我們的生活中，語文并不難學，每個學生都能學好語文，教師要親善和藹，公平對待每位學生，嚴格要求而又不乏風趣幽默，愛生如子，有親和力，學生喜歡老師，自然會“樂”學老師教的語文了。

其次，教師要啟思導學，構建適應新課程改革的課堂教學方法，強調學生主動積極地思考和實踐，教師主要起激勵、組織、點燃、引導的作用，用葉圣陶先生的話來說，就是“幫著學生學習”。因此，教師要根據教材內容和學生心理需求創設一些具有啟發性和開拓性的問題，并不失時機地提出來以觸及學生的興奮點，激發其求知欲，撥動他們思考的琴弦，同時，教師要撥學習思路，鼓勵學生大膽想象，提高學生的認識和想象力。教師還可以運用電教媒體輔助教學，創設具有吸引力的學習情境，激發學生強烈的求知欲。

總而言之，教師應該構建生動活潑的課堂教學模式，讓學生動起來，培養學生熱愛語文學習的情感，運用以啟發性為核心的教學方法，激活學生思維，啟動學生情思，讓學生在語文課堂學習中始終心都在焉，即便是在安靜的課堂氛圍中，也使得學生都“動”起來，這就是實現語文課堂高效閱讀的有效途徑.