初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

唐信春

【摘要】閱讀教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語(yǔ)水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本篇論文提出了研究的問(wèn)題，探討解決的策略，并結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語(yǔ)閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?閱讀教學(xué) ?原因分析 ?問(wèn)題對(duì)策

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》將初中畢業(yè)生閱讀能力的目標(biāo)定為：能找出文章的主題，理解故事的情節(jié);能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲得信息;能利用字典等工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí);除教材外，整個(gè)初中階段課外閱讀量累計(jì)達(dá)到29萬(wàn)詞以上。從《標(biāo)準(zhǔn)》的描述來(lái)看幫助學(xué)生提高分析理解閱讀材料﹑獲得有效閱讀信息的能力是初中閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。但是初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)存在諸多問(wèn)題，現(xiàn)淺析學(xué)生閱讀水平較低的原因并發(fā)表一下個(gè)人一點(diǎn)不太成熟的看法。

一、造成學(xué)生閱讀技能水平較低的原因分析

閱讀是一個(gè)積極能動(dòng)地認(rèn)知與思維的過(guò)程。學(xué)生的閱讀技能力不是一朝一夕就能成就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐表明，提高學(xué)生的閱讀能力，影響閱讀教學(xué)的因素有很多。

1.教師方面的原因

教師在閱讀教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)生閱讀和理解能力的培養(yǎng);不斷強(qiáng)化文章詞句語(yǔ)法分析和文字翻譯，忽視了學(xué)生整體理解文章能力的培養(yǎng);一味追趕教學(xué)進(jìn)度，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，英語(yǔ)教師必須注重自身的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)新課程的教學(xué)要求。

2.學(xué)生方面的原因

造成學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力較差的原因主要有以下三點(diǎn)：一方面，學(xué)生普遍沒(méi)有足夠的詞匯量，也不知道如何應(yīng)用閱讀技巧去猜測(cè)生詞在文章中的含義，導(dǎo)致無(wú)法完成閱讀任務(wù)。另一方面，由于缺乏閱讀訓(xùn)練和閱讀技巧，學(xué)生不善于抓關(guān)鍵句和主題句，閱讀過(guò)程中幾乎每句話都要翻譯成漢語(yǔ)，致使閱讀速度相當(dāng)緩慢。再者，學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，不能按照教師的要求完成閱讀任務(wù)，課后不愿意為自己找一些適當(dāng)?shù)奈恼逻M(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

3.社會(huì)人文環(huán)境的原因

目前，大多數(shù)學(xué)生缺乏良好的人文環(huán)境，難以買(mǎi)到適合他們閱讀的各種英語(yǔ)讀物，學(xué)校圖書(shū)館的中學(xué)生英語(yǔ)讀物也相當(dāng)少，這些都阻礙了他們背景知識(shí)的拓寬。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏足夠的重視，更談不上指導(dǎo)孩子進(jìn)行英語(yǔ)閱讀了。

二、針對(duì)在閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題提出解決對(duì)策

根據(jù)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐、研究，解決初中英語(yǔ)閱讀課存在的問(wèn)題有如下策略

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的積累，包括詞匯量的擴(kuò)大和知識(shí)面的拓寬。

閱讀難度的大小取決于詞匯、短語(yǔ)搭配及句子結(jié)構(gòu)的變換，掌握詞匯和它的意義是閱讀的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記單詞的技巧，注意單詞的一詞多義和靈活性，同時(shí)注意單詞在不同的上下文中意義的不同。

語(yǔ)言交際涉及到社會(huì)的方方面面，我們?cè)陂喿x時(shí)只有與文化背景、風(fēng)土人情緊密結(jié)合才能把握文章內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，交給學(xué)生一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高閱讀鑒賞能力。

2.激發(fā)閱讀動(dòng)力，培養(yǎng)閱讀興趣。

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)首先向?qū)W生介紹文章的部分內(nèi)容、故事梗概和其他相關(guān)信息，提供幾個(gè)線索性的問(wèn)題，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，產(chǎn)生懸念，讓學(xué)生預(yù)測(cè)后果，激發(fā)其好奇心。接著介紹相關(guān)背景知識(shí)和有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生有一種閱讀的欲望，這樣既能提高學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的聽(tīng)力技能。

3.抓主題句。

一篇文章的第一句話和最后一句話往往是文章的主題句，教師要教會(huì)學(xué)生從主題句判斷文章的大概內(nèi)容，同時(shí)要聯(lián)系材料的插圖、表格和圖標(biāo)等，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)了解全文大意。

4.快速閱讀，捕捉大意。

要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，要使學(xué)生擺脫母語(yǔ)的干擾，直接感知語(yǔ)群句意，引導(dǎo)他們快速閱讀，擴(kuò)大閱讀視幅面，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀速度，提高概述能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)文字含義的能力。

在閱讀訓(xùn)練中，正確猜測(cè)文字含義的能力是非常重要的。在閱讀過(guò)程中如果遇到不懂得單詞或句子，學(xué)生應(yīng)聯(lián)系上下文加以分析，通過(guò)對(duì)文章整體的分析，再聯(lián)系語(yǔ)法、構(gòu)詞法、邏輯推理、詞的搭配等方法猜測(cè)其意義。在不影響理解文章大意的情況下，不必遇到生詞就查詞典。這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀能力和猜測(cè)詞義的能力，又有利于適應(yīng)中考閱讀題。現(xiàn)行教材的安排，課文內(nèi)容廣泛，交際性強(qiáng)，課文編排上有很大的優(yōu)勢(shì)，這樣就為課文教學(xué)和學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)提供了一個(gè)可靠地保證。

6.加強(qiáng)閱讀過(guò)程的指導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中，要求教師對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程中的心理狀態(tài)、思維方式、閱讀方法等加以分析與指導(dǎo)。這種指導(dǎo)不要理解成是對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐字逐句、面面俱到的講解，而是對(duì)閱讀過(guò)程給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立閱讀，以達(dá)到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

7.選擇適當(dāng)材料，鼓勵(lì)廣泛閱讀。

課外，教師應(yīng)給學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟牧希~不能超過(guò)閱讀材料詞匯量的5%為宜。材料可以是故事、寓言、小說(shuō)等，學(xué)生可以讀報(bào)紙、說(shuō)明書(shū)、新聞等這些容易引起學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)容。只有廣泛閱讀，英語(yǔ)的詞匯量增加了，本國(guó)和所學(xué)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)和文化背景知識(shí)就了解了，同時(shí)自身的文化素質(zhì)也提高了。在閱讀活動(dòng)中，知識(shí)越豐富，閱讀單位就越大，難度就越低。

8.復(fù)述課文，培養(yǎng)歸納、總結(jié)、表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用。復(fù)述能把學(xué)生學(xué)到的、理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R(shí)，并能結(jié)合自己的思想運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中去，這是閱讀的提升。口頭復(fù)述可以采用排序法、填空法、表演法，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生借助表情、動(dòng)作等使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能大量吸收語(yǔ)言材料，從而變?yōu)樽约旱闹R(shí)。另一方面的復(fù)述就是寫(xiě)作，這一點(diǎn)我覺(jué)得很好，而且在教學(xué)中也能起到很好的作用。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作把所需掌握的四會(huì)詞、句子、語(yǔ)法進(jìn)行了充分的訓(xùn)練，并變成了自己的知識(shí)，用自己的思想結(jié)合這些知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這就達(dá)到了學(xué)以致用。

總之，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、有計(jì)劃、有目的的系統(tǒng)訓(xùn)練，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每一個(gè)英語(yǔ)教師都要有耐心，有信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，訓(xùn)練閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是學(xué)生加快閱讀速度，提高閱讀的正確性，從而提高閱讀技巧和運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃芳.淺談初中英語(yǔ)閱讀課的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)[J].《教育研究》，2011.08

[2]陳祖義.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建[J].《校園英語(yǔ)》，2013.10

[3]張璇.報(bào)刊輔助初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)初探[J].《中學(xué)生英語(yǔ)》，2012.01