一石激起千層浪

盧麗靜

【摘要】閱讀能力是學生學習能力的核心能力。為了培養學生的閱讀興趣及閱讀能力，讓學生能積極、主動參與到閱讀教學中，課堂的導入尤為重要。本文通過音樂導入法、背景知識導入法、多媒體導入法，時事導入發和懸念導入法并結合課堂實例，探討英語閱讀課的有效導入方法。

【關鍵詞】高中英語 ?閱讀課 ?導入

著名教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住”。 導入作為一節課的開始，是整個課堂教學的重要有機組成部分，在整個教學過程中起著非常重要的作用。一節課導入的科學、有趣就能夠吸引學生的注意力，使其積極參與到英語學習中來。而且合理的導入還能化解學習內容的難度，大大提高英語閱讀教學效果。那么，在高中英語閱讀教學實踐中，如何設計導入方式來吸引學生的注意力呢？筆者結合自身多年的教學實踐，談談高中英語閱讀教學中導入藝術。

一、音樂導入法

在英語教學中，借助于音樂導入新課，創設興趣情境是寓教于樂的一種好方法。教育心理學表明：音樂教育與智育相輔相成。音樂以其優美動聽的旋律感染著聽者的思維和想象力，使其處于思維活躍的狀態中。特別是運用與課時內容相關的歌曲來導入，既能感染學生的情緒，從分調動學生的積極性，又能激活學生的思維，激發學生的求知欲，為成功授課奠定了良好的基礎。

例如，在教學人教版高一Unit 8 Sports一課時，我先讓學生欣賞漢城奧運會會歌Hand In Hand，在高昂的旋律，充滿激情的歌詞中體會體育運動的精神，從而使學生快速進入到文章的主題“The Olympic Games”。在課文結束前，播放另一首同一作曲家在北京奧運會上創造的歌曲Good Look， Beijing，在欣賞優美的音樂后，讓學生各抒己見，表達對中國北京冬奧會的期待和祝愿。進一步升華文章的主體。

二、背景知識導入法

教師如能在閱讀文章之前，介入有價值的背景資料，引領學生潛心會文，就能喚起他們的“閱讀期待”，激發閱讀欲望。背景資料是指與文章相關的，對人物、情節和內容有作用的資料。介入文章的相關背景資料，可以豐富學生對文章的理解，拓寬學生的知識面，促進學生更好的體驗、感悟，生成閱讀的有效價值。

例如，在教學人教版高一必修2 Unit 1 Cultural Relics時， 我先讓學生通過各種途徑（網絡、圖書館等）查閱關于國內外著名文化遺產的背景知識，然后在課堂上進行交流。通過課前的查閱，學生們在課堂上展示了Mount Huangshan （黃山）;The Mogao Caves （敦煌莫高窟）;The Great Wall （長城）; The Summer Palace （頤和園）等等。在學生交流結束后，我通過多媒體展示國內外著名的文化遺產圖片。豐富多彩，圖文并茂的展示，極大的吸引了學生的注意力，使其順利進入到學習狀態中。

三、多媒體導入法

在信息化的社會，多媒體的使用無疑可以增加課堂教學的容量，同時提高學習的效率。借助于多媒體導入，可將文字、聲音、圖像、動畫等有機地集成，將一節閱讀課從簡單的讀、寫變為圖文并茂、生動有趣的課堂，調節了課堂氛圍，創設了學習情趣，使學生易于理解和掌握文章主題。

例如，在教人教版高二Unit 9 Saving the earth 一課時，我通過多媒體向學生展示

多幅環境被破壞的圖片，這一幅幅滿目蒼夷的圖片一下子吸引了學生的注意力。此時，我問：“What can you see in these pictures？”通過仔細觀察圖片，學生都感受到環境污染的危害性，隨后，我說： “Our earth is in danger now. We must do something to save the earth.”這樣，通過多媒體展示相關圖片，可以更加形象的導入新課，也使學生對環境污染有了更加形象的認知。

四、時事導入法

在教學中，根據時事新聞導入新課，可以讓學生接觸到與生活息息相關的知識。來自生活的東西既實用又能引起學生的好奇心，更能激發他們了解它甚至評價它的欲望。所以，在高中英語教學中，教師可以利用近期發生在身邊的事或國內外大事來導入課文。時事就像是文章的養分，能讓文章更具有時代氣息和感染力，吸引學生閱讀。

例如，在教學人教版高中英語選修6unit 3 a healthy life這一單元時，里面涉及到aids的內容，這個話題很難講。恰巧當時有一個電視欄目非常關注aids，關注大家的生命健康。于是，我就讓學生看過節目后，講講自己對aids的認識，然后，我總結學生的發言，提出自己的觀點。將教材同時事相結合，能極大的促進學生參與學習的熱情和動機。

五、懸念導入法

懸念導入法是指教師根據課文內容的需要故意設疑，制造懸念，引發學生追根溯源的心理，從而激發學生的學習動機。教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想發設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼耍處熢谡n堂中應為學生創設輕松愉快、激動興奮的學習氣氛，使他們處于最佳學習狀態。

例如，在教學人教版高二英語Unit 19 The Merchant of Venice時，不少學生對“a pound of flesh”的故事有所了解。我在講課的時候只講故事的開端，然后向學生提問：Shylock 真的會從Antonio身上割下一磅肉嗎？這一問題不僅為下文作了鋪墊，而且激起了學生的探究欲望，使其全身心投入到課文中來。

總之，筆者認為精彩的導入能激發學生的閱讀興趣，使學生積極主動地學習;活躍課堂氣氛，化枯燥為生動，化抽象為具體;誘導學生探求新知。學生能在閱讀課中自主、探究、合作學習，既培養了學生的閱讀興趣，又提高了學生的閱讀能力。然而，導之有法，但導無定法。我們在今后的教學實踐中會不斷探討，推陳出新，讓閱讀課更精彩、更有效，讓學生的閱讀能力邁上新臺階。

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