初中英語課的導入

黃登平

【摘要】一節(jié)好課，就需要有一個好的方法和好的內(nèi)容導入。它既能調動和提高學生的學習興趣，又能 ? ?活 躍課堂氣氛;它既鍛煉了學生口語，又是教師進行教學活動的開始;它直接影響到整節(jié)課的教師授課效果學生聽課的效率。所以，導入的成功與否，直接關系到一節(jié)課的內(nèi)容學生接受的成功與否。我將以學生為主體、教師為主導，利用各種教學媒體、文中插圖，嘗試不同的導入手段，淺析初中英語課的導入。

【關鍵詞】導入 ?英語課 ?興趣

在一節(jié)課的教學過程中，導入應該是最基本的也是較為重要的一步。一堂課如果導入得當，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能起到直接吸引學生的注意力，引起學生濃厚的學習興趣，從而使其產(chǎn)生良好的學習動機，極大地調動學生學習的積極性，使學生能主動、積極參與整個教學過程，使課堂教學氣氛變得輕松活潑，課堂教學活動順利進行。

一、利用背景知識，通過daily report和問答形式導入

新編的初中英語教材，每一個單元都能找到相關的背景知識和材料。如初中第三冊第13單元50課（Standing Room Only），這一課的主要內(nèi)容我作了如下導入：

After daily report， I asked the following questions： What was the population of China in 1937？ And what was it in 2000？ Do you think it is growing very fast？ Why， give examples. How many children do your parents have？ Do you have a sister or a brother？ Why can each family only have one child in China？ What do you think of it？

二、利用文中插圖，通過問答的形式進行導入

新編初中英語教材圖文并茂，利用文中的插圖導入新課，能激活學生的認知圖式，并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望，為以下教學鋪平了道路。如初中第三冊第七單元26課（The Man Who Never Gave Up）的圖片，可作如下導入：

T： What is it？

S： A photo of an old man.

T： Is there a picture of him on the wall of our classroom？

S： Yes， he is Thomas Edsion.

T： Can you say something about him？

S： OK. He was American. He was a strange man， and he invented many things. They are very useful.

T： Yes， he was a great inventor. But when he was young， his teacher thought him a foolish pupil， so he was sent away from school. He was in school for only three months. But how could he became a great man in the end？ Are you interested in him？ Lets go and visit him.

三、充分利用各種教學媒體進行導入

各種教學設施如電腦、電視機、投影儀、、錄象機、錄音機等相繼進入課堂，我們應充分利用這些設備進行教學導入。

（一）直觀導入法

直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄象、等手段導入教學。容易激起學生的好奇心。如在上初中英語第三冊第五單元18（Hainan Island）課時，我事先在網(wǎng)上找一些有關海南的信息，制成多媒體課件，使枯燥的文字變成優(yōu)美的風景，從而使學生更好更快地理解課文

（二）背景知識導入法

對于一些歷史題材的課文，如在上初中第二冊第26單元102課、初中第三冊第10單元38課時， 讓學生事先通過各種途徑（如上Internet）找到相關的材料或背景知識，以課文的關鍵詞出現(xiàn)、或以課文的時間為序、或以圖片形式展示。采用以介紹作者、討論課文背景為切入口，把學生引入到真實的語境中去。

四、教師的提問為主線，通過師生問答導入教學過程

教師在教學過程中起著主導作用，除了借助插圖、各種媒體外，更多的時候需要教師的導語。他可以進行提問，使用問題導入法;也可以通過直接破題導入;還可以通過重要的語言點進行導入。

（一）問題導入法

教師可以單刀直入，直接提出問題，設置懸念，使學生迅速進入課文的討論中，如在上初中三冊第12單元46課時，我設計了以下的問題：

T： When you talk about the universe， what do you mean？

S： We mean the earth， the sun， the moon and the stars.

T： Why the stars are smaller than the moon？

S： Because they are much farther away.

T： Which has the man traveled to， the moon or the sun？

S： The moon.

T： How do people send and receive messages？

S： They use satellites to send and receive messages.

（二）破題導入

由于英語課文的體裁多種多樣，涉及天文、地理、人文等諸多方面，許多內(nèi)容是學生所熟悉的。因此，對于學生所熟悉的東西，教師往往可以直接破題導入，如在上初中三冊第8單元30課時，教師可以直接對題目進行導入：

T： When is Christmas Day？

S： December 25.

T： What can you often see in the stores during the Christmas season？

S： Christmas trees.

T： What do Christmas Father do on Christmas Day？

S： He dresses up in red and gives the presents to children.

（三） 語言點導入

教師可根據(jù)課中主要語言點，進行設計導入，把枯燥的語言點變成有趣的導入，使學生易于接受。如在初中二冊第15單元57課時，有一個語言點是“So + 倒裝結構”，教師在上復習課時可作如下導入：

T： Which school were you at last term？

SA： I was in Qianhuang Middle School.

T： What about you？

SB： I was in Qianhuang Middle School，too.

T： A was from Qianhuang Middle School. So was B.

教學過程雖然十分強調學生是主體，但教師作用依然不可忽視，而導入新課是其中最重要的作用之一。所以，教師要擔當教學重任，充分扮演好教書育人這一角色，設計好每節(jié)課的導入。 英語課堂教學的導入多種多樣，教師可根據(jù)不同類型，不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導入手段，其目的只有一個：激發(fā)學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信（reassurance），覺得英語課好學、易學，產(chǎn)生興趣、減少焦慮，達到事半功倍。因此，導入一定要有較強的目的性，讓學生明確將要學什么、怎么學、為什么學;它要具有較好的相關性，善于以就拓新，溫故而知新;它更要具有趣味性和啟發(fā)性，能引人注目，頗有風趣，形成懸念，引人入勝，發(fā)人深思。