創新課堂教學關注英語零起點學生發展

翟秀娟

一、背景介紹

我校地處城鄉結合部，外來務工人員居住在本地的越來越多，現在的班級中大約有70%的學生來自于外地，學生英語水平參差不齊，教師在設計課堂教學內容和環節上很難在同一時間內滿足到不同層次水平的學生，導致課堂教學效果不明顯，教學質量較低。

為進一步促進教育均衡化，追求課堂實效，讓每個孩子都成為課堂上的主角和學習的主體，為此課堂教學改革勢在必行。下面就介紹一節區級公開課在課堂創新中講授語法知識的成功范例。

二、以小見大，一節區級示范課所體現的“以生為主”

1.導入階段：“引人入勝”，增進師生感情。由于教師是借班級上課，上課的學生對該教師的學校、學生甚至教師本人不是很了解，因此教師就利用自身教師資源向學生們展示了教師自己的學校、環境設施以及學生的學習生活，一下子就拉近了與學生的距離。學生根據教師提供的圖片和信息，運用本節課中的重點句型what和how感嘆句來表達自己所看到的人和物，同學們能積極地來完成這些活動。

2.激發學生學習熱情，巧設小組合作學習。在學生對感嘆句的結構和框架基本掌握之后，教師要放開手，讓學生自己“試著走”，教師安排一個小組合作學習機會，讓學生按照教師的要求來完成造句，每組學生在規定的時間完成8組句型，分別都是來向任課教師介紹自己的學校的情況，小組內要團結協作，從而讓每個學生得到鍛煉的機會。此步驟目的是讓學生在實際的情景中創造性地使用感嘆句，同時也激發了學生對自己學校的贊美情懷。

3.創設真實生活情景，學習和鞏固本課目標語言。在檢測學生對感嘆句結構是否掌握時，教師沒有單純的給幾道感嘆句，而是創設了三個環境，讓學生用感嘆句的形式來描述三個場景。首先讓學生根據圖片用感嘆句來描述所見所聞；其次是提供學生夏令營的圖片，讓學生根據畫面以及自己的旅游經驗，用感嘆句來形容旅游過程中的不同心情和場景；最后讓學生想象一下自己未來生活的樣子，教師給出三個models，便于基礎較弱的學生可以仿寫，同時也給基礎較強的學生留下了創新和發揮的空間，關注到了每個學生的需要和發展。

4.創新作業，厚積薄發。在本節課上學生對感嘆句掌握較好的基礎上，完成與考試相關的作業是必不可少的，做一些基礎題對于基礎薄弱的學生來說是一種行之有效的方法。我們還要關注基礎較強的學生，因此教師讓學生用感嘆句來描述天氣、家庭、朋友等方面的內容，通過靈活多樣的作業，滿足不同層次學生的學習需求，提高了學習效率，將課堂上高效進一步扎實鞏固。

三、對本節課堂教學評析

1.基于語境的教學，注重語法的實際運用。大部分教師在語法教學中往往側重于語法規則的講解與句子層面的練習，事實上“將語法融入到交際課堂比不講語法或孤立地講解語法效果要好”。本課中教師不斷地創設教學語境讓學生在運用過程中感知和學習語法，學生始終處于在語境中運用目標語言的活動中。

2.教學活動模式和課堂教學設計同時“變革”，實現“雙劍合璧”。學生上課時要按照小組學習的模式調整位置，每個小組成員有明確的任務和分工，教師在教學設計時，要給予學生合作學習的機會和環節，既有小組中學生的個別發言，還要有pair work，小組學習形式豐富多樣，層次清晰，每個學生都成為學習的主人。

3.本節課每個板塊教學都是由淺入深，由易到難；“腳手架”搭得較牢靠。英語零起點學生對英語的學習能力肯定要慢于基礎較好的孩子，就需要教師在每個環節都要從基礎的開始，由易到難，從單詞---詞組---句子---小語篇，都要體現一個學習的過程和痕跡，給基礎薄弱的孩子留一點學習的機會。

四、教學反思

1.樹立正確的語法觀——創造有意義的語境進行語法教學。教師事先將每冊書本上的專題內容進行歸納，將枯燥乏味的語法教學融入真實的生活情景中，不要脫離語境記憶和講授語法知識，因此，教師要樹立正確的語法觀，注重語法在實際情景中運用，多讓學生參與情景表演，讓學生在潛移默化中掌握好英語基礎知識。

2.關注英語零起點學生的發展，課內是關鍵，課外還要情感“滋補”。為提高學習效率，創新課堂教學模式，激發學生學習英語的興趣，培養學生在學習上的習慣和方法是至關重要的事情。課堂上的功夫就要教師多動腦筋，肯鉆研，把學生的思維激活，讓學生的參與熱情激活，設計有層次的教學任務讓不同層次的學生都有所得。

作為一名教師，除了知識技能的培養外，還需要情感的“滋補”。我們教師在課后要多關心學生的學習狀態和方法，緩解學生對英語的焦慮心理，不時地增強學生學好英語的信心；同時教師要用真誠和愛心給學生精神上的“滋補”，給予學生學好英語更重要的“精神糧食”。

參考文獻：

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