農(nóng)村英語(yǔ)成績(jī)差的原因及其對(duì)策

潘小娥

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是既要學(xué)又要習(xí)得，學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境共同作用的過(guò)程，語(yǔ)言的習(xí)更顯的重要，教育部頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了“以人為本”的教育思想。其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異。但農(nóng)村地區(qū)受其基礎(chǔ)條件、環(huán)境因素、師資力量、教學(xué)資源等方面的影響，中學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)象。筆者從多年的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中總結(jié)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)并正視“費(fèi)時(shí)低效”與“啞巴英語(yǔ)”等問(wèn)題，從主客觀因素多方面入手分析農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)低效的原因，尋求解決辦法，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)低的原因

1.客觀原因。相對(duì)來(lái)說(shuō)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境方面一直處于劣勢(shì)，主要有以下幾方面：

（1）教學(xué)設(shè)施條件簡(jiǎn)陋。在近幾年雖然農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)硬件上有看很大的變化，但是雖說(shuō)近幾年在教學(xué)硬件上有了很大的改觀，但由于經(jīng)費(fèi)有限，與城市的條件還是有一定的差距的，一時(shí)也是很難改變的，很難跟上現(xiàn)代化的教學(xué)步伐，主要體現(xiàn)在多媒體教師和語(yǔ)音室少，有的即使有但是相對(duì)城市而言還有很大差距一時(shí)還也是設(shè)備老化，圖書(shū)影像資料缺乏，很難滿足老師和學(xué)生的真正需求。同時(shí)，由于新教材容量大、任務(wù)重、時(shí)間緊、學(xué)生班額大、教學(xué)設(shè)備利用率并不高。

（2）師資力量差。農(nóng)村中學(xué)大部分的都缺乏專業(yè)的英語(yǔ)老師，取而代之的是其他非專業(yè)的老師勉強(qiáng)擔(dān)任，這樣必然會(huì)影響到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.課堂教學(xué)因素。農(nóng)村地區(qū)的教師教學(xué)觀念落后教學(xué)方法單一還在沿用以教師為中心、單向傳授知識(shí)的“教學(xué)觀”。主要表現(xiàn)：

（1）教學(xué)內(nèi)容上。基本上還拘泥于教材所傳的信息。

（2）教學(xué)形式上。受應(yīng)試教育的驅(qū)使教師仍圍繞考試而教學(xué)生以應(yīng)試而被動(dòng)地學(xué)習(xí)在“題海戰(zhàn)術(shù)”、“分?jǐn)?shù)第一”、“頻繁考試”、“死記硬背”等為特征的教學(xué)方式下造成了學(xué)生不堪重負(fù)。

（3）教學(xué)方法上。農(nóng)村教師以傳授知識(shí)為主采用單一的教學(xué)方法很少訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)生的主觀因素。

（1）缺乏興趣。受傳統(tǒng)思想的影響，只要學(xué)好語(yǔ)文和數(shù)學(xué)就可以了，這樣就形成了一種忽視英語(yǔ)的氛圍。

（2）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。農(nóng)村學(xué)生大多缺乏主動(dòng)參與的熱情缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益低下。

（3）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。由于農(nóng)村小學(xué)生上英語(yǔ)課不正規(guī)學(xué)生步入中學(xué)后普遍存在發(fā)音不準(zhǔn)，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多，書(shū)寫(xiě)不規(guī)語(yǔ)法概念不清等現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

二、提高農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效益的對(duì)策

1.改善外部學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果取決于學(xué)生自身的主觀條件但其他外部因素也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)起著至關(guān)重要的作用。所農(nóng)村地區(qū)必須重視改善外部學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有力保障。

（1）加大教育投入改善農(nóng)村教學(xué)設(shè)施。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村教育的投資，針對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教育中的薄弱環(huán)節(jié)改善硬件設(shè)施如配置英語(yǔ)學(xué)習(xí)的參考資料、音像制品、語(yǔ)音教室創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境基本解決農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)設(shè)備不齊的問(wèn)題。

（2）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)提高教師整體素質(zhì)。合理配置教師資源在重視高中英語(yǔ)教師的配備同時(shí)也要重視小學(xué)和初中英語(yǔ)教師的配備加強(qiáng)農(nóng)村薄弱學(xué)校英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)。積極推行城鄉(xiāng)學(xué)校之間的師資流動(dòng)交流制度讓兩地英語(yǔ)教師交叉任教相互交流汲取經(jīng)驗(yàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短幫助農(nóng)村提高英語(yǔ)教學(xué)水平。加大英語(yǔ)教師的培訓(xùn)力度選派教師輪流外出學(xué)習(xí)、參加教研會(huì)有效地提高教師的素質(zhì)。同時(shí)提高農(nóng)村教師的待遇制定相關(guān)政策鼓勵(lì)優(yōu)秀英語(yǔ)教師到農(nóng)村學(xué)校從事英語(yǔ)教學(xué)。

2.向40分鐘要質(zhì)量。課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占了很重要的位置，課堂教學(xué)質(zhì)量直接決定了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。所以應(yīng)從以下幾方面入手：

（1）改變班級(jí)模式，實(shí)行小班教育，加強(qiáng)師生之間的溝通，盡量使老師能做到因材施教。改進(jìn)班級(jí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化師生交流模式。

（2）改變激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生不要挫傷其積極性尤其是對(duì)差生不能放棄對(duì)他們的努力。要努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)幫助他們樹(shù)立信心給以方法上的指導(dǎo)。對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)步都要多加表?yè)P(yáng)從而激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（3）轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方法。教師在課堂上盡量多用些學(xué)生感興趣的方法來(lái)教學(xué)，是基本上全部的同學(xué)都能融入到課堂中來(lái)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)效果。

3.注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)的意識(shí)不高，教師應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從開(kāi)始就培養(yǎng)好喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。作為教師從最初就應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立信心，讓學(xué)生肯學(xué)；幫助學(xué)生培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生想學(xué)；幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生會(huì)學(xué)；幫助學(xué)生提高效果讓學(xué)生學(xué)好。

學(xué)無(wú)定法，教無(wú)定法，貴在得法。只要我們?nèi)ゲ粩嗵剿鳎粩鄬?shí)踐，不斷改進(jìn)，從實(shí)際出發(fā)，采用合理有效的教學(xué)方法和手段，相信定能全方位地提高學(xué)生的整體素質(zhì)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而大面積地提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。總之，要改變農(nóng)村學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的狀況，必須要由學(xué)校，教師，家庭，學(xué)生的共同努力。