淺析學困生物理學習興趣的培養

蒙燕

學困生是指學習有困難的學生，大部分缺乏學習興趣，或興趣不足；有的是生長遲緩，智力水平發展遲緩，反應緩慢，悟性較低；還有一些是基礎薄弱，有一定的自卑心理，懶散馬虎不上心，缺乏上進心等等。面對這樣一群學生，有的老師施加壓力，加大作業量，侵占學生自由時間，讓孩子們感到無法承受，沒有休息時間，一味地完成老師布置的作業，機械重復，沒有一點興趣與快樂，造成學生情緒不穩定，心理壓力大，甚至厭學、棄學，如此反復，造成惡性循環；有的老師會因材施教，但到無法承受時會選擇放棄，那么怎么才能讓他們有一點信心、有一點進步，經過一年的校本研修，我談下我的一些見解。

1. 交知心朋友是我研修以來所做的第一件事，不歧視、不訓斥、不放棄、真誠相待，耐心細致地做好思想教育工作，激勵學生進步，矯正他們厭學的心理，喚醒他們的上進心，真心對待人生，樹立好的世界觀、人生觀。

2. 義務教育階段，物理課程旨在提高學生的科學素養，讓學生學習終身發展必須的物理基礎知識和方法，養成良好的思維習慣、在分析問題和解決問題時嘗試運用科學知識和科學研究方法。所以，在教育教學中，應讓學生經歷探究過程、保持科學興趣與熱情、關心科學技術的發展，具有環境保護意識、可持續發展的意識，樹立正確的世界觀與人生觀。遵循中學生的生理、心理發育規律，依照中學物理教育規律，嚴格按照義務教育階段新課標要求的教學內容教學，不隨意加深、加難學習內容、不貪多求全、不加快進度、不制造人為分化，克服片面追求升學率思想的影響，以所有學生的成長與發展為教學目的。

3. 改變課堂教學的枯燥乏味，純理論的教學方式，增加教學的趣味性、藝術性，積極地使用現代的教育模式，使用實驗操作、多媒體、微課、動畫、視頻教學等，讓學生多動手、多動腦。時時有新發現，刻刻有心感覺，調動學習物理的興趣；密切聯系生活、生產實際，以一些常見的現象引起學生視覺，一些新奇、科研動態引起學生共鳴，激發學習興趣，使其持續、長久。

4. 物理教學中，發揮實驗的作用，引起并激發他們的好奇心，開展一些貼合學生認知水平的小實驗、小制作、小競賽等活動，是教學呈現七彩的色彩，生動、鮮活、不陳腐、不俗套。在學習聲音的特性時，可以讓學生拿8個相同的玻璃瓶，然后放入不同高度的水，做成一個小編鐘，用金屬小棍敲擊演奏簡單的樂曲，讓學生愛上學習；九年級學習并聯電路時，可以讓學生制作簡單的病房電路，體驗電給人們帶來的方便與實用。

5. 注重學法指導，加強能力培養，讓學生充分參與教學，給予學困生和優等生以同樣的機會，開發他們的智力與悟性。在教學中，主要通過探究來學習物理概念和物理過程，我強調學生對概念的理解，并學會應用，而不是機械記憶，鼓勵學生有團隊合作精神，相互承協、相互幫助，引導學生有一個正確的思維過程及方式，引導他們多思考、多動腦的學習習慣。在學習水循環時，讓學生參加社會調查，調查自己家的用水情況，附近社區的用水，體驗節約用水的重要性和緊迫性。如此可以使學生養成良好的學習習慣，從探索、分析、解決問題中找尋開心與快樂，以促進他們的健康成長。

校本研修為學生與老師的發展提供了一個健康的平臺，特別為學困生的成長注入了活力與資源，作為一名教師，應該很好地利用此平臺，相互學習、相互提高、共同發展，發揮其應有的作用。為教育事業，為孩子們的未來、發展與成長不懈努力。