語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)技巧初探

夏磊

【摘 要】 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向功能、考核鑒定功能和教學(xué)信息反饋功能，是落實(shí)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。在初中語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)這塊試驗(yàn)田里，我們要勇于創(chuàng)新，這就要求我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)在滲透一種人文關(guān)懷的同時(shí)，還要注重激勵(lì)性和導(dǎo)向性，要能促進(jìn)每位學(xué)生的和諧發(fā)展。

【關(guān) 鍵 詞】 評(píng)價(jià)；技巧；激勵(lì)；創(chuàng)新

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就是體現(xiàn)這一教育藝術(shù)的最佳手段，在初中語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，我十分講究教學(xué)評(píng)價(jià)語言的童趣和吸引力。初中生求知欲旺盛，情感豐富，富于形象思維。他們所接觸的教材很符合他們的年齡特點(diǎn)，語言生動(dòng)形象，洋溢著濃濃的文學(xué)色彩。因此，評(píng)價(jià)語言力求融教育性、知識(shí)性與趣味性為一體，富有童真童趣，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的主動(dòng)性和積極性，活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，使學(xué)生樂于接受。評(píng)價(jià)的形式越豐富，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭就越足，離我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就越近。評(píng)價(jià)語言也要巧妙。同時(shí)，還要多一分耐心，關(guān)注細(xì)節(jié)，做課堂評(píng)價(jià)的有心人。初中學(xué)生由于來自不同小學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知水平難免會(huì)有高下之分。從內(nèi)心深處來講，每位孩子都想把每件事做好，得到老師的稱贊，可實(shí)際表現(xiàn)卻大相徑庭。這就要求我們教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要多一些耐心與細(xì)心。如果說，尊重，請(qǐng)從細(xì)節(jié)開始，那么，評(píng)價(jià)，則更應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)。當(dāng)然，評(píng)價(jià)技巧方面還有以下要求：

一、課堂評(píng)價(jià)語言要靈活，彰顯學(xué)生個(gè)性

基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)指出：“促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”學(xué)生都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，同樣的語言文字，學(xué)生由于感悟的角度不同，處理也會(huì)有所不同。學(xué)生有一顆純潔無瑕的童心，他們站在個(gè)人感悟的角度讀出了自己對(duì)這些語言文字的理解。教師采用這樣的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，肯定了學(xué)生獨(dú)到的文字理解能力，有助于學(xué)生對(duì)語言文字形成自己獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。

二、評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)多元化

十二三歲的孩子注意力容易分散，我們有必要把“表揚(yáng)某某某，他（她）怎么怎么樣”之類的句子掛在嘴邊，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。初中語文課堂教學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)和年齡段特點(diǎn)，為我們提供了豐富的課堂評(píng)價(jià)空間：讀寫姿勢(shì)可以評(píng)價(jià)，讀寫方法可以評(píng)價(jià)，聽講習(xí)慣可以評(píng)價(jià)，說話語言可以評(píng)價(jià)，思想品質(zhì)可以評(píng)價(jià)，環(huán)保意識(shí)可以評(píng)價(jià)……只要我們認(rèn)真觀察，用心琢磨，時(shí)時(shí)處處都能找到評(píng)價(jià)的契機(jī)。我們要帶著一個(gè)思考的大腦，重復(fù)每天平凡的工作。磨刀不誤砍柴工。在教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊，課堂上爭(zhēng)分奪秒趕進(jìn)度的同時(shí)，千萬不要忽略了評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)具有無限的激勵(lì)潛能，這一點(diǎn)早已毋庸置疑，它能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助我們收到事半功倍的效果。

三、評(píng)價(jià)語言要把握好尺度

教師要擺正心態(tài)，既不要期望過高，求全責(zé)備，說學(xué)生這里沒做好，那里也不行，又不要漠視學(xué)生存在的問題，夸大其詞，一味地稱贊學(xué)生，這樣極易使學(xué)生“迷失自我”，而是要針對(duì)學(xué)生的能力作出公正合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，又明白尚須繼續(xù)努力的地方，以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。新課標(biāo)中，要求尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是建立在“重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”的基礎(chǔ)上。尊重學(xué)生個(gè)性感悟，允許文本價(jià)值多元解讀的同時(shí)，我們的評(píng)價(jià)不能無原則地遷就，不能無標(biāo)準(zhǔn)地盲贊，也不能無主見地附和，我們必須守住文本的價(jià)值底線。

四、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，從不同的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)

我們的課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，目標(biāo)要體現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度，我們的課堂評(píng)價(jià)也應(yīng)如此。初中的孩子更渴望得到老師的關(guān)注和贊賞，所以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不可有絲毫的馬虎與懈怠，應(yīng)該采用一切可能的方式激發(fā)孩子求知與求學(xué)的愿望。當(dāng)然，一節(jié)課不可能每個(gè)學(xué)生都顧到，但可以在每節(jié)課結(jié)束前花個(gè)一兩分鐘從不同的角度對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明白怎樣做好，怎樣做不好，并對(duì)照找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，久而久之，逐步形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

當(dāng)然，這也要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，許多教師都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。語文教師要擁有深厚的文化底蘊(yùn)、廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣在語文教學(xué)中才能如魚得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潛質(zhì)，了解學(xué)生的實(shí)際，展示個(gè)人的教學(xué)能力，才能將課堂實(shí)施成為真正的有效課堂。創(chuàng)造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實(shí)，教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對(duì)教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出，只有這樣，講起課來才能游刃有余，講在點(diǎn)子上，一語道破。這樣才能在教學(xué)中有的放矢，讓每位學(xué)生都有所得，既減輕學(xué)生的過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又讓課堂充滿笑聲，充滿活力，讓學(xué)生懷著這種寬松愉悅的心情上課，何懼課堂有效性不能提高？

【參考文獻(xiàn)】

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