我院公共英語分層教學出現的新問題及對策

肖君

【摘要】本文對我院在實行英語分層教學中出現的新問題進行了分析，并探討了解決新問題的相應的對策，

【關鍵詞】英語教學 分層 新問題

近年來，經濟的快速發展，現代社會對應用型人才的需求不斷擴大，我國高等教育也在經歷著各種改革和變化。各高校加快了教學改革的步伐，高職院校也不例外。由于擴招等原因，也使得高職院校在校學生的結構也發生了巨大的變化。

一、我院實施分層教學的背景

由于持續多年的擴招，2013年高考錄取率就高達了70%多，我國高等教育已經由“精英教育”轉變成了“大眾教育”。另外生源人數的持續減少，這就導致了有些學校招不滿學生，有些學校雖然學生招滿了，但是生源質量下降，有些還下降的比較嚴重。我院這幾年學生的質量也與往年不一樣。比如說生源的問題、生源多元化的問題，以及由之引發的學生的學習水平參差不齊等問題。逐步增加。

英語是高等職業職教育中一門非常重要的基礎學科，隨著高職教育的發展和社會對畢業生的需求不斷提高，其重要性日益突顯。由于我院學生生源多元化，學生的英語水平也呈現出了新的特點。學生的英語水平與以前相比，差別還大，英語水平相對偏低，有些學生甚至要從最基本的知識開始學起。因此，我院打破了傳統的英語教學模式，對非英語專業的英語課程教學實行分層管理，把學生分為A和B二個層次。

二、分層教學過程中出現的新問題

1.生源問題。上文已經提到由于擴招，生源質量有所下降，因此，雖然實行了分層教學，但是處于同一層次的同學的英語水平也有很大差距。其中主要原因是學生入學分班是依據他們高考的英語成績分層。但是，因為生源的多元化，他們有的參加的是全國統考，有的是參加的自主招生，還有的參加的是職高考試，試題不一樣，評分標準不一樣。因此，依據此分數進行分層，并不能對學生的英語水平進行合理的評估，以至于雖然分到同一層次班級授課，學生的英語水平還是有一定差距，有些差距還較大。

2.手機問題。手機早已成了大學生日常生活中不可或缺的一部分，有些學生與手機形影不離。根據調查結果分析可知，38.67%的學生經常在課堂上玩手機，54.89%的學生偶爾會玩，只有6.44%的學生表示基本不會在課堂上使用手機。帶手機進入課堂玩的學生越來越多，嚴重干擾了班級上課的正常秩序。手機正像舊社會的鴉片一樣侵蝕著大學生的靈魂，正在逐漸成為手機的俘虜。

學生的英語基礎本來就不太好，再加上不好好學習，學習效果讓人非常憂患。就比如說：期末考試中的試題絕大部分都來自書上和配套的練習冊，考試前也提醒同學們復習。但是考前很多學生似乎很“淡定”，不復習也不緊張，繼續思想游離，或者繼續玩他們的手機。結果，考試評分的結果，卷面絕大部分同學不及格。另外一個參考數據就是，學生英語考級的成績，前幾年，公共英語實施分層教學后，A層同學的三級A首次通過率達90%以上，但是這一兩年，A層同學的三級A首次通過率只能達到70%多，三級B的情況也是如此。

3.教師問題。由于生源的原因，學生的整體狀況發生了變化，愛學習、肯學習的同學越來越少，這也嚴重影響了老師上課的熱情和積極性。另外由于現在高職院校對老師的評估的標準發生了很大改變，不再是以前上好課就行了，還有職稱壓力、學歷壓力，尤其是還有科研壓力。教師不僅要上好課，還要完成一定的科研工作。這樣使得，本來就繁忙的老師，工作壓力更大，所以在教學方面有時也顯得力不從心。

三、對于出現的新問題，所采取的措施

1.教學管理層面所采取的措施。針對于上文所提到的出現的新問題，我院為了加強公共英語的教學，努力提高教學效果，對英語教學試行了一些改革。

改革措施之一，就是原本對學生分A、B、C三層，現在只分A和B兩個層次。措施之二是設立的畢業英語成績，即畢業時，不僅看英語每學期考試是否幾個，而是看畢業英語成績。畢業英語成績是這樣構成的：畢業英語成績=第一學期期末英語考試成績*30%+第二學期期末英語考試成績*30%+英語三級A或者B考試成績*40%。這樣，不僅要求學生每學期要考試及格，還要努力提高三級考試成績，這樣增加了他們學習的壓力，也給了他們一定的動力去提高英語成績。措施之三是取消免修政策，即以往學生英語期末考試成績如果不及格，但是如果三級考試通過，可以申請免考。由于學生可以免考，一些自覺性不太高的同學，在通過三級考試后，上課就不再好好聽課，甚至還常常曠課。免考政策取消后，學生上課的狀態要比以前改善很多，曠課的同學也明顯有所減少。措施之四，就是換了教材，選擇了更實用的教材，以便讓同學對授課內容更感興趣。

2.教師層面采取的措施。教學針對于來自科研、職稱等的壓力，以及學生的學習現狀，也要及時調整自己，要把教學放在第一位。另外，在課堂上，針對學生學習缺乏熱情的情況，也采取一些措施，比如加分政策。因為學生基礎較差，考試不及格的人較多，因此，在教學中，對于上課提問、翻譯句子、話題討論后上臺展示等環節，先問是否有自愿回答問題的同學，如果有，就采用加分法，即獎勵一定的分數，把分數加到期末考試的總評分中。每次有這樣的加分活動，學生大部分表現都比較積極。

在今后的英語分層教學中，肯定還會有更多新的問題出現，我們一定要及時針對出現的新問題采取相應的對策，這樣才能更好的改善我們的教學，提高學生的英語水平，以適應社會的需求。

參考文獻：

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