芻議技校英語課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

劉婧

【摘要】技校學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對較差、更沒有自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，多數(shù)技校生是抱著混張畢業(yè)證而來，他們對學(xué)習(xí)缺乏興趣，上課睡覺、不聽、不與老師交流，作業(yè)不做等現(xiàn)象普遍存在。如果教師在課堂上仍然是“一言堂”，不顧學(xué)生的感受，效果可想而知。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勗诩夹Ｓ⒄Z教學(xué)中，如何踐行新課改理念，與新課程同行，創(chuàng)新教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】技校英語 新課程 新課改 創(chuàng)新教學(xué)

對于技校的學(xué)生來說，可謂是N所高中學(xué)校所撿剩下的學(xué)生，他們在中小學(xué)時，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成、基礎(chǔ)沒打好，總體知識水平偏低，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性，課堂上，這些學(xué)生千姿百態(tài)，等待著下課的急切心情難以用語言描述。尤其是英語課，部分學(xué)生連26個字母，5個元音字母，48個國際音標(biāo)都分不清，課堂上，給他們灌輸語音、講授語法、大量訓(xùn)練閱讀和寫作兼職就是對牛彈琴。對于技校的英語老師來說，把握學(xué)生的實際情況，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，有針對性進(jìn)行教學(xué)，才是當(dāng)務(wù)之急。

筆者在新課改推進(jìn)了十幾個春秋的新形勢下，大膽對技校英語教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以期實現(xiàn)有效的英語課堂教學(xué)，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，為他們走上工作崗位，為了更好地適應(yīng)社會而打下基礎(chǔ)。

一、改變課堂模式——新課改的基本要求

多年來，許多地方從小學(xué)三年級就開設(shè)了英語課，經(jīng)歷了四年小學(xué)的英語學(xué)習(xí)，再加上初中三年的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)，技校生們在七年里的英語學(xué)習(xí)，基本的詞匯、必要的交際句型、常用的語法，應(yīng)該歷歷在目。可是，進(jìn)入技校的這些技校生連Goog morning，good-bye都說不到位，更不用說詞匯量的多少、語法知識的有無，談交際運(yùn)用更是不可思議。對此，如果對這些技校生門像對待重點高中、普通高中的學(xué)生一樣，讓他們學(xué)習(xí)英語，聽說讀寫全面訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力，明顯難以實現(xiàn)。那么，改變課堂模式已經(jīng)勢在必行，既是新課改的需要，也是技校生的實際需要。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以知識的灌輸為主要形式的教學(xué)不符合時代發(fā)展的需要，教學(xué)形式單一，教師教，學(xué)生學(xué)，顯然更不符合技校生的學(xué)習(xí)需要。而英語又是技校的主要學(xué)科之一，也是基礎(chǔ)學(xué)科之一，無論是現(xiàn)在在校學(xué)習(xí)，還是以后就業(yè)，都離不開英語，英語的重要性更不能忽視。因而，以激發(fā)興趣、調(diào)動積極性為主渠道，是新課改的基本目標(biāo)。

二、創(chuàng)新教學(xué)——技校英語教學(xué)的根本出路

1.趣味教學(xué)，吸引學(xué)生注意力。多數(shù)技校生上英語課不專心、不用心，不思考。為了扭轉(zhuǎn)這些不盡人意的地方，趣味教學(xué)法是首選。教師的教學(xué)中，精心備課，想方設(shè)法尋找知識點和趣味性的切入點，以利于吸引學(xué)生的注意力，使他們對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣。如學(xué)習(xí)family時，先告訴學(xué)生：這個單詞中的每一個字母都代表一個單詞，例如f代表的是father（爸爸），a是and（和），那么，誰能說出其他字母的含義嗎？學(xué)生的興趣會倍增，主動思考、踴躍回答不是問題。不一會，這個單詞被分解得“合情合理”：m是mother（媽媽），i是I（我），l代表著love（愛），y是you（你，你們）之意，打架七嘴八舌之后，學(xué)生似有所悟，“啊，原來如此，family是爸爸和媽媽愛你們，英語真有趣！”這樣，這個單詞，他們想忘記都難。

2.故事法，給英語課堂增添情趣。時間的表達(dá)法是技校英語教材要掌握的重點之一，而時刻的表達(dá)又是難點之一，牽系著整點的表達(dá)法，幾點幾分的表達(dá)，“整點”的表達(dá)尚且不難，“幾點幾分”如果按“整點”加“分鐘”的方法也不是太難，學(xué)生只要記住1-59數(shù)字的讀法就解決了問題。而偏偏英語中還有to和past的用法區(qū)別，人們習(xí)慣上用to和past表達(dá)。這點對技校的學(xué)生來說是難點。為突破這一難點，故事法而吸引學(xué)生是上策。如一位老奶奶在倫敦的車站等車，車遲遲不來，于是這位老奶奶問一位小朋友“車幾點到幾點走”，于是小朋友一連說了六個/tu：/。那么，你知道小朋友是怎樣回答的老奶奶的嗎？那么你能知道車什么時候來什么時候開嗎？于是乎，課堂上學(xué)生“活”了起來，對六個/tu：/的猜測精彩紛呈，在學(xué)生的爭議中，答案也就浮出水面：從1：58到2：02.

3.表演法，學(xué)生動起來，課堂活起來。技校生好玩好動，傳統(tǒng)教學(xué)對他們不湊效，說教式的教學(xué)對他們來說更是對牛彈琴。如果能結(jié)合教材內(nèi)容，巧妙設(shè)計活動，如表演等形式的活動，效果會截然不同，學(xué)生們會主動參與，且能嘗到學(xué)英語的快感，感受到學(xué)英語的快樂。如學(xué)習(xí)Hello，nice to meet you一課時，教師可以展示對話范例：

S1：Hi，you must be...

S2：Yes/No，Nice to meet you.

S1：Me，too.I am...This is my friend Lily，l-i-l-y Lily

S2：Lily.Got it.

在這個對話的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用這個對話模式，而兩人一組或者三人、四人一組進(jìn)行對話，并相互介紹、相互了解，也實現(xiàn)了彼此認(rèn)識的目的，更在于通過對話性的表演活動，學(xué)生在活動中學(xué)到了自我介紹，介紹他人的方式，以及彼此問好的表達(dá)方式，可謂“一石激起千層浪”。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，教學(xué)中可以根據(jù)實際情況，而有選擇性、針對性使用。教學(xué)中，以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，創(chuàng)新教學(xué)，改變教學(xué)模式，創(chuàng)建趣味性強(qiáng)、生活情境濃的教學(xué)氛圍，努力提高技校英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗莉.關(guān)于技校英語教學(xué)的幾點思考[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2012.

[2]陳燕.技校英語教學(xué)中的“交互式”教學(xué)與“活動”教學(xué)[J].新課程·中旬，2013.

*本文系“江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2015-2016年度職業(yè)教育研究立項課題：高職英語教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀與對策研究—以淮安部分高職院校為例”的研究成果之一。課題編號：XHGZ2015002。