流行音樂元素在視唱練耳教學中的作用

依曉明（鐵嶺師范高等專科學校 藝術學院，遼寧 鐵嶺 112000）

流行音樂元素在視唱練耳教學中的作用

依曉明
（鐵嶺師范高等專科學校 藝術學院，遼寧 鐵嶺 112000）

對于音樂學習者而言，學習音樂的基礎就是視唱練耳。流行音樂被引進課堂，可以提高教學質量，促使音樂學習者積極主動地投入到音樂學習中，提高學生的音樂水平以及音樂分析能力。本文通過分析流行音樂元素引入視唱聽耳教學的必要性，歸納出流行音樂元素在視唱練耳教學中的作用。

流行音樂元素；視唱練耳；作用

一、流行音樂元素融入視唱聽耳教學的必要性

視唱練耳是學習音樂的基礎課程之一，也是最重要的一門課程。在傳統的視唱練耳教學中，五線譜是音樂學習的一種記譜方法。其中，固定調唱名法是最為常用的一種方法。但這種方法對于音樂學習者而言存在一定的局限性，并不能對所有學生起到立竿見影的作用。流行音樂元素融入到視聽練耳教學中不僅可以激發音樂學習者的興趣，提高學習效率，還可以豐富教學質量，培養學生的創造能力。流行音樂受到青少年的狂熱追捧，將他們喜愛的音樂引進課堂，必定會提高學生的創造力，對視唱練耳教學工作的發展也有極大好處。因此，視聽練耳教學融入流行音樂元素已經是教學工作的必然趨勢。但不管是否引入流行音樂元素，學習音樂的第一步還是打好基礎，熟練掌握五線譜和固定調唱名法。

二、流行音樂元素在視唱練耳教學中的作用

（一）激發學習者的興趣、提高學習效率

最好的老師永遠是興趣。心理學也認為，激發學生學習動機的重要因素之一就是培養興趣，而且興趣是學習動機的核心成分。流行音樂已經普及到我們的生活的方方面面中，很多年輕人甚至中年人對于流行音樂的追逐已趨于瘋狂，他們甚至對流行音樂的重視程度遠遠超過了對自己學業、自己的工作。然而，音樂理論課程由于內容枯燥、形式單調并沒有受到廣大學生的喜歡。在音樂理論課程中融入流行音樂元素必定會激發音樂學習者的學習興趣，積極主動的獲取音樂知識，提高課堂的學習效率。

（二）促進內心聽覺的培養

內心聽覺是衡量一個人音樂能力高低的重要標準之一，對音樂學習者學習音樂起著至關重要的作用。內心聽覺是音樂活動中的一種心理現象，是指音樂學習者本身對過去感知過或者正在感知的音樂音響所產生的經驗、記憶的一種聽覺意象組合所作出的心理反映。學生能否形成良好的內心聽覺，關乎他未來的音樂水平能達到什么高度。而內心聽覺的形成需要音樂學習者集中注意力以及擁有良好的音樂記憶能力。培養內心聽覺有五種因素組成：音樂、聽覺以及身體、情感和思維。人們通過聽覺將音樂傳輸到大腦，使人的大腦產生情感，進而形成音樂思維。通過多次循環，人們會不知不覺的提高他們的內心聽覺能力，并逐步對音樂的節奏、音色、和聲等音樂織體有一定的熟悉。集中注意力使這種效果更加明顯。青少年對于流行音樂的迷戀，使他們更容易集中注意力。流行音樂元素融入視唱練耳教學可以通過專門的音樂訓練將音樂記憶系統化，提高音樂學習者的內心聽覺。

（三）提升教學質量、完善教學制度

視唱練耳是學習音樂的基礎課程，教學內容包括學生對音樂的聽辨能力以及能夠準確讀譜能力。傳統的音樂教學方式過于單一，使得視唱練耳長期處于停滯狀態，沒有取得實質性的突破。流行音樂的引入為音樂教學注入了新鮮的血液，是視唱練耳發展的一個契機。流行音樂隨著社會的發展與時俱進，而且流行音樂融入了當時最流行的元素，我們不必擔心它會被社會淘汰。因此，通過不斷汲取流行音樂的養分，視唱練耳的教學思路將會更加開闊，音樂理論課程也會不斷被完善。

（四）提升學生創造能力

傳統的視唱練耳，教學內容嚴肅，學生的學習興趣不高，這也成為了音樂教師需要解決的難題之一。流行音樂具有歡快感、時代感的特點，打破了以往課堂所選樂曲過于陳舊、缺乏創意的特點，能夠激發青少年對音樂的積極探索精神。新元素的引入，豐富了音樂學習者的想象力，為提升學生的創造能力打下了堅實的基礎。老師在視唱練耳教學中合理的運用流行音樂元素，指導學生的疑難點，使學生展開想象的翅膀，讓學生充分發揮自己的創造力，對于提高學生的音樂水平有極大幫助。

三、結語

總的來說，流行音樂元素融入視聽練耳教學是對音樂制度的一個重要改革，解決了音樂教學課堂氣氛沉悶的問題，還可以激發學生的學習興趣，使他們積極主動的學習音樂知識。除此之外，通過老師合理的引導，可以幫助學生提高對音樂的分析能力，獲取更全面的音樂知識，讓學生充分發揮自己的創造力，這對于我國音樂事業的發展具有深遠的歷史意義。

[1]王建元.對于音樂院校開設流行音樂專業的思考[J].音樂藝術，2003(03).

[2]楊三川．流行音樂元素在視唱練耳教學中的運用初探[J].黃河之聲，2013(15).

依曉明，男，遼寧鐵嶺人，畢業于長春師范學院，音樂老師，學歷：本科，研究方向：音樂教育，職稱：講師，單位：鐵嶺師范高等專科學校藝術學院。

J613.1

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1007-0125(2015)05-0239-01