高校小提琴教學現狀及其策略研究

黃　鵬（廣西藝術學院　廣西 南寧 530000）

高校小提琴教學現狀及其策略研究

黃鵬
（廣西藝術學院廣西 南寧 530000）

小提琴作為西方文化傳到我國受到高校學生的喜愛。國際化的大發展為高校音樂教育帶來了挑戰，如何結合中國現代教育幫助學生學好小提琴成為高校關注重點。本文主要對高校小提琴教學現狀及其策略進行研究分析。

高校；小提琴；教學；策略

一、當前高校小提琴教學的現狀

（一）學生類型的多樣化

現代各大高校都在不斷擴招，小提琴專業的高校生更是吸納了各種各樣的學生，越來越多的人學習小提琴，對小提琴的發展來說非常有益，但是不斷擴招導致招收的學生基礎水平參差不齊，為小提琴的教育帶來挑戰。學生在選擇小提琴專業時主要有以下幾方面的考慮：一是從沒有接觸過小提琴，但是對學習小提琴很感興趣，因此選擇了小提琴專業。二是從小接受過小提琴教育，有很強的專業知識，熟悉小提琴的演奏技巧，對各種小提琴作品都曾有過很多練習，選擇小提琴專業是為了更好地學習小提琴，不斷深化自己。三是本身并沒有學習過小提琴，沒有任何的專業基礎，同時自身對小提琴的學習也并不感興趣，選擇小提琴專業主要是受到分數的限制，只為了最終拿到一份畢業證。學生不同的學習態度為小提琴教學帶來了困難。

（二）教學模式與教學方法比較落后

現在很多高校小提琴的教學模式依舊沿用傳統的教學模式，教學方法比較落后，只注重對學生演奏技巧及演奏方式的訓練，忽視了小提琴演奏的真正內涵，忽略了培養學生音樂感悟的重要性。使得很多學生在演奏時只有很好的演奏技巧卻不能夠很好地表現出作品的內涵，嚴重阻礙了學生音樂素養的培養。因此，小提琴教學模式的改變已經勢在必行，尋找適合現代學生的教學模式，注重培養學生的音樂素養，對小提琴教育的進一步發展具有重要意義。

（三）教材體系不完善

高校小提琴教學中普遍存在的問題是缺乏小提琴教學的系統性教材，教材的不充足嚴重阻礙的小提琴教學的發展。現代高校的學生水平參差不齊，很多學生對小提琴一知半解，沒有任何的專業基礎，課堂教材又不完善，嚴重影響了學生對小提琴的學習。沒有基礎的學生需要入門級的教材，從頭開始學習，而有小提琴基礎的學生需要的是重點強化教材，加強對學生演奏及音樂素養的培養。因此，完善的小提琴教材，對于提高小提琴教育水平具有重要作用。

（四）課程設置不夠合理

在小提琴教學中還存在課時較少、課堂時間較短的問題。小提琴的學習需要有一個良好的狀態，學生在學習小提琴時通過不斷的練習剛找到小提琴的練習狀態，就到了下課的時間，下一次學習時又是這樣的狀況，嚴重影響了學生對小提琴的練習。較少的課時使得學生不僅要學習基本的小提琴基礎練習，還要上專業課、系統樂理知識的學習，使得學生的課程排得較為緊湊，不能夠很好地進行因材施教，對基礎教學更是一筆帶過，嚴重打擊了沒有基礎的學生的學習積極性。

二、高校小提琴教學改革策略

（一）根據生源基礎進行“因材施教”

傳統的教學模式是對學生進行課堂教學，主要由教師講解，學生只能夠被動地聽講，對于有專業基礎的學生來說，很多基礎練習已經非常熟練，根本不需要再進行練習，而對于根本毫無基礎的學生來說，教師的教學較快，學生很難跟上教師的步伐，對基礎練習不夠熟練，使得接下來的學習更加困難。這種“一刀切”的教學方法已經不能適應現代教學的要求，嚴重阻礙了小提琴教學質量的提高。因此，在小提琴教學中應該重視對學生不同基礎進行不同的教學，因材施教。首先，對于沒有基礎的學生進行群式教學。對于沒有基礎的學生，教師可以集中這些學生進行基礎教學，從最基本的演奏知識開始，根據學生的接受程度不斷深化教學。這一類學生由于之前并沒有接觸過小提琴，因此對小提琴的學習興趣會很大。教師應該抓住學生的這一心理，進行基礎教學，同時通過不同的手段進行教學，以保障學生的學習興趣，可以有效地提高學習效率。采用集群式教學不僅能夠有效地節約教學資源，還能夠幫助學生之間進行有效的交流，能夠有效地幫助學生快速提高基礎知識。

其次，對于有一定基礎的學生進行小組教學。小組教學由于其人數較少，能夠根據學生的情況提高學習進度。有一定基礎的學生，對小提琴早已有了系統性的認識，并且對于小提琴基礎練習已經能夠很好的掌握，因此不適合與沒有基礎的學生一起進行群式教學，會嚴重耽誤學生的學習進度。小組的教學模式還能夠有效地進行小組交流，學生可以將自己的學習心得在小組內進行分享，能夠有效地提高教學質量，使得小組內的每個成員都有很大的進步。最后，對于小提琴基礎較好的學生可以采取“一對一”的教學模式。這一類學生的小提琴基礎已經很好，有的學生甚至已經能夠進行獨立的演奏。對于這一類學生已經不需要再進行小提琴的基礎教學，而應該更加注重學生演奏技巧的訓練，讓學生的演奏更加熟練。同時應該注意對學生音樂素養及綜合能力的培養。這就需要教師根據學生的實際情況進行相應的教學，“一對一”的教學能夠有效地幫助教師更快地掌握學生的基本情況，重點針對學生的具體情況進行訓練培

養，幫助學生實現全面的提高，有助于幫助學生提高演奏的感染力及表現力。

小提琴教學需要進行靈活的教學，應該根據學生的具體情況進行教學，可以有效地提高教學質量，幫助學生快速提高小提琴水平，使處于各個階段的學生都能進行很好的學習。對于基礎較好的學生也能幫助其實現全面的提升。

（二）轉變傳統的教學理念，改進教學模式及教學方法

演奏一個作品需要有一定的演奏技巧及系統的樂理知識，因此，傳統的教學模式中對演奏技巧及樂理知識較為重視。在教學中，教師針對演奏技巧及樂理知識進行了大量的教學，學生也不負教師所望能夠熟練的掌握演奏技巧，同時對樂理知識也有了系統全面的認識。但學生演奏出來了作品卻缺乏了感染力及表現力。這充分體現了傳統教學模式中存在的不足，忽略對學生音樂素養的培養，忽視了音樂的表現力、感染力及情感培養，造成了學生演奏的作品過于空洞缺乏感染力，嚴重限制了學生整體素養的提高。音樂是一門表達情感的藝術，其魅力主要表現在對情感的細膩表達，使聽眾能夠產生情感的共鳴，實現無言的交流。而傳統模式教育的學生在演奏時只有較高的演奏技巧，卻沒有很好的情感表達，使得演奏的作品失去了靈魂，讓人們體會不到演奏中表達的情感，無法真正感受到小提琴的魅力。因此，各高校應該加強對小提琴專業教學模式的改革，提高教師對培養學生音樂素養的重視，引導學生將情感融入到演奏中，充分展現演奏作品的魅力，真正實現學生的高水平演奏。

（三）合理設置教學課程

合理的教學課程對提高學生的小提琴水平，保障教學質量具有重要作用。合理的安排學生學習基礎知識，增加學生課堂練習時間，調節好必修課、專業限選課及公共選修課之間的關系，有效地提升學生的綜合素質。增加學生的課堂練習時間，及專業技能課程的學時，有效地幫助學生進行良好的練習。避免出現學生剛進入學習狀態，找到良好的樂感，就到了下課時間，嚴重影響了學生的練習，對學生的學習造成惡劣影響，打擊了學生的積極性。

（四）科學、合理地選擇教材

高校應該認識到教材對小提琴專業的重要性，特別是近幾年不斷擴大招生使得學生的基礎水平參差不齊，加重了教學難度。教材的選擇應該根據學生的實際情況進行選擇，針對于不同的學生用不同的教材，才能夠很好地提高學生的整體水平，實現良好的教學質量。對于基礎較為薄弱的學生進行加強基礎學習的教學，對于基礎較好的學生進行更加具有針對性的教學，同時開始注重對學生音樂素養的培養，全面提升學生的演奏水平，培養出優秀的演奏人員，實現高質量的教學。

[1]王鵬.高校小提琴教學現狀與改革[J].音樂時空，2014,(9):139-139.

[2]何宇峰.高校小提琴專業教學改革的探討[J].太原城市職業技術學院報，2013,(8):123-124.

[3]劉莉莉.高校小提琴專業教學改革研究[J].音樂時空，2015,(2):181-181.

J622.1

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