關于“環境藝術設計”含義的探討

石　巖（哈爾濱職業技術學院 藝術與設計學院，黑龍江 哈爾濱 150081）

關于“環境藝術設計”含義的探討

石巖
（哈爾濱職業技術學院 藝術與設計學院，黑龍江 哈爾濱 150081）

我國環藝專業起步相對較晚，對其概念的理論研究相對薄弱，諸如專業設置、課程內容、人才培養等方面存在一定問題，因此，探討這一專業相關理論問題及其發展要求及策略，明確專業發展方向，提高人才培養質量，對于我國環藝發展及教學研究有重大意義。

環境藝術設計；內涵；教育

一、環境藝術設計教育的蓬勃發展

當今世界，國民經濟高速發展，隨之而來的是社會對環境藝術設計人才的需求也大幅增加。“環境藝術設計”教育在各個高校高職學校中也迅速發展起來。辦學層次也涉及到中專、職高、技校、專科、本科及研究生水平。它也被普遍認為是一門綜合性學科。對“環境藝術設計”概念界定不明晰，從課程設置到人才培養都存在相當大的問題。畢業生在畢業后面臨就業的時候，就會出現十分不理想的狀態。因此，要從根源上進行深入探究其概念與內容，有助于環藝教育專業的建設與發展。

二、環藝設計概念分析

（一）對概念進行分析

“環境設計”原本是一個純藝術概念，其實質上是要闡述對人們所生活的環境進行的設計。“藝術設計”有其“特殊性”。二者是理性與感性的結合，具有區域性的特點，設計是一種復雜的關系，是人與自然結合的關系。

(二)對環藝設計概念多樣

環境藝術設計是指對于建筑室內外的空間環境，通過藝術設計的方式進行整合設計的一門實用藝術。環境藝術所涉及的學科很廣泛，包括建筑學、城市規劃學、人類工程學、環境心理學、設計美學、社會學、文學、史學、考古學、宗教學、環境生態學、環境行為學等學科。鄭曙陽老師曾經在《環境藝術設計辯義》一文中寫到：“從廣義上講：環境藝術設計如同一把大傘，涵蓋了當代幾乎所有的藝術與設計，是一個藝術設計的綜合系統。”

（三）對設計內容的界定區分

對于“環境藝術設計”概念的認識不清，導致人們對其所涵蓋的內容“各持己見”。鄭曙陽認為，“環境藝術設計”專業的內容應為：“室內設計和景觀設計”。尼躍紅則認為，“如果將環境設計定為一個專業方向，那么它的內容至少應該包括三個方面：室內設計、景觀設計、居住區規劃”。以上學者從劃分的種類和角度上，對“環境藝術設計”專業內容的進行了界定。但是在內容上，“環境藝術設計”建立在“室內設計”基礎之上的。因此，對于“室內設計”的延伸與拓展，還需要在較長的時間內進行。

三、對專業建設的探索與策略

目前我國的藝術設計專業中的環藝設計專業理論建設存在一些問題，我認為應該從以下幾個方面著手進行完善。

（一）在專業理論探討與建設方面加強

在中國“環境藝術設計”起步相對較晚，但是發展迅速，結合了我國經濟形勢發展迅猛的優勢，但是由于專業性教為突出實踐性，所以目前情況是專業理論建設上相對表現薄弱，不能與時俱進，因此，我認為加強學科理論建設是一項十分緊迫的任務，迫在眉睫。

（二）在專業人才理論技能培養方面加強

我國設計師缺少具有中國特色的獨特的藝術設計思想和藝術特質，這一情況是我國環境藝術設計發展中最大的不足。中國環藝設計師想進入國際大師行列，就必須獨特特色和思想。首先，學校教育要進一步明確人才培養目標。其次，各高校要重視“環境藝術設計”專業的理論教學研究，不斷完善學科理論教學的內容與方式方法。再次，在教學上，要教會學生善于思考和發現，達到能夠使其獨立將設計思想和表現方法融入完全融入到設計作品里。因此，加強并完善教育教學體系對于培養具有創新思維和創新意識的優秀設計人才至關重要。

（三）在專業教師隊伍的能力培養與建設方面加強

“環境藝術設計”專業，由于專業理論與專業人才教育不能夠完全適應市場，對我國教師師資隊伍也提出了挑戰，有些學校師資隊伍結構比例失調，教師質量良莠不齊，嚴重影響了環藝專業教育的健康發展。因此，必須加強教師隊伍建設。首先，各級各類學校要嚴格把握教師隊伍質量，不斷完善教師的篩選與考核制度，學校同時要積極鼓勵在職教師進修學習，提高教師自身業務素質和能力。其次，教師自身要注重專業理論的學習，提高專業理論素養，并在教育教學過程中加強專業理論知識和意識的傳達，努力培養學生的專業素養。目前，我國“環境藝術設計”專業正處于發展階段，明確我國環藝專業的發展方向和發展目標對于我國“環境藝術設計”教育具有重要意義。

[1]杜異.環境·藝術·設計——環境藝術設計系統的基本理念[J].裝飾，2005,(11):10.

[2]張綺曼，鄭曙陽.室內設計資料集[M].北京：中國建筑工業出版社，1991.6.

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1007-0125(2015)05-0215-01

石巖（1980-），女，籍貫：吉林省扶余市，學歷：本科，講師，商業美術設計師，國際cad工程師，單位：哈爾濱職業技術學院，研究方向：環境藝術設計。