構建班級德育工作新模式

洪偉

班級是學校管理的基本單位，也是對學生實施德育的主陣地。近年來，鄖西縣城關鎮中學大力推行“1·3·X”班級管理模式，讓學生在班主任統籌協調下以小組為單位，積極參與班級活動。教師不再是居高臨下“一言堂”的包辦，而是對學生充分尊重與信任，放手讓學生自主管理自己，從而實現學生知識與能力、品質與素養整體發展的目標。

在“1·3·X”班級管理模式中，“1”是指一個班選一個品學兼優，敢于管理，善于管理，有組織能力和氣場的學生當副班主任，協助班主任全面管理班級事務。“3”是指整個班級設3名小班長，3名小班長分塊管理各自小班，同時和副班主任一起輪流值周和主持班會。“X”是指各班依據學生總人數，按照學生性格、性別、興趣愛好、組織管理能力、語言表達能力、自制能力等因素分成的若干個小組。

由此，整個班級管理階層為：1個副班主任、3個小班長，至少9個小組長，9個小老師。班委會里還有文娛委員、體育委員、學習委員、安全委員、團支部書記、衛生委員、紀律委員、生活委員和各科課代表。這樣的話，一個班至少有30個干部，能參與班級管理。管理的人多了，大家擰成一股繩，相互幫扶，互相進步，班級自然就管理得好了，學生們的能力也提高了。

動態管理關鍵在“動”上。“動”，就是活動，有規律的運轉。主要體現在如下方面：

學生座位動態化。小組確定后，每個小組座位內部一周后自行調整，我們稱之為“一周一自轉”。兩周后，各個小組按序輪轉，我們稱之為“兩周一公轉”。這種調位辦法最為公平，能使每個學生在教室的每個地方，每個位置上都能坐到。

干部聘用動態化。通過選拔、培訓的X個小組長，放手工作一段時間后，若出現如做“好好先生”、記人情分等不良現象時，就要交流更換組長和組員，直至小組運轉和諧高效。同時，對其他干部的使用，也同本法。

班級事務包聯動態化。班級各種事務根據工作量大小，合理設置崗位，力求人人有事干，事事有人干。學生根據自身能力和責任心，選事選崗。一段時間后，經過全班考核評價，優秀崗位人員留任，不稱職崗位人員調換、培訓，直至其工作達到優秀。

競爭對手動態化。小組找競爭小組，學生找競爭學生。通過敬禮、送星星、給掌聲、點贊等多種途徑的精神和物質獎勵，使人人爭做先進。一段時間后，若發現有的組和競爭對手差距很大，一直再輸，這時就再“動”起來，找實力相當的組和個人進行比拼。

小組內部建設動態化。小組成員身份隨著時間的變化實行變動。進步快的學生可以成為小老師，進步快的小老師亦可成小組長。同時組內的目標、組規等都可以變動。

班級值周動態化。每周1名小班長和副班主任兩人一起值周和主持班會。同時，班級實行學生自主申請或副班主任指定當值日班長制度。這樣，人人都能得到管理班級和鍛煉自己的機會。