價值導向：學校管理的首要任務

在宜昌點軍小學的開學典禮上，要給優秀學生頒獎。頒獎人是學生自己指定的，有家長、同伴和老師。獎品五花八門，有小倉鼠、彈簧秤、盆栽等，原來獎品也是由獲獎學生自己申報的。有一件獎品最奪人眼球：教美術課的張老師的一幅畫。雖然班主任再三啟發：還有其他選擇么？可是這個學生依然堅持申報了這個獎品。這讓深受學生喜歡的張老師犧牲了近一個月的業余時間，才完成了一幅花鳥工筆畫。

用老師的畫做獎品，這自然在老師們中間引起了一些議論：花費這么大的人力物力有必要么？要是每個學生都要這樣的獎品怎么辦？筆墨紙硯顏料裝裱等都是張老師自己出的錢，學校會給補助么？

質疑聲越來越多，“是否應該給張老師補助”這一問題被政教主任拿到了行政會上討論。最后，我們決定給這位老師補助。當然，中間不乏質疑的聲音：這種導向會不會引導學生都去要老師的作品？老師忙得過來么？況且，補助數額遠遠超過了預定的獎勵標準，是否合適？

我們給補助的理由是：張老師的行為值得肯定和倡導。張老師自己沒有向任何部門和個人申請補助，而是在得知這位學生的要求之后，便自己籌備起來；張老師并未因要求特殊而拒絕，也沒有講條件后再行動，且是犧牲個人休息時間來完成；張老師對學生的要求非常重視，這正是學校現階段所缺乏的，也是我們需要學習的，理所當然應該大力鼓勵這種行為。

至于老師們的擔心：學生都申報這種獎品怎么辦？且不說這種情況不大可能出現，更重要的是，這個學生喜歡畫畫，十分佩服張老師，張老師如此精心的作畫，也是在有意識地影響他，說不定會點燃他對美術的追求與堅持。即使出現學生都要畫做獎品的情況，那也正是教育學生如何正確表達自己要求的好時機。況且我們也有制度約束：獎勵有規定額度。

管理關注什么，什么就枝繁葉茂

天問小學行政會議上一件事引起了大家的爭論：有位美術老師組織學生參加了很多競賽，項目不僅有上級教育行政部門安排的，也有一部分不是上級部門安排的，獲獎人數眾多。學校獎勵制度是按學生獲獎頻次給予獎勵，所以該教師的獲獎金額比較大。爭論的焦點是：那些不是教育行政部門組織的競賽該不該計獎？

持反對意見的理由是：如今民間組織舉辦的競賽名目繁多，有的甚至以盈利為目的，如果也計算在內，可能會滋長不良風氣，不利于公平，應該以教育行政部門組織的為準。

而支持方則認為：該老師組織學生的參賽項目都是免費的，未收取參賽費。這位老師平時就想方設法激發學生的美術興趣，提高學生美術技藝，推薦學生作品參賽，吸引了一批學生愛上美術，學校應該肯定。

還有人補充：教育行政部門組織的參賽項目較少，這些平臺遠遠不能滿足學生發展需求，這位老師不僅高質量完成了行政部門的參賽任務，而且還努力搭建學生成長的新平臺，這種行為應該大力提倡，不僅可以計獎，還應該給予更高的獎勵。

一番討論之后大家表決，絕大多數贊成計獎。不過，就大家擔心的問題，我們也做出了相應的規定：凡是自行組織學生參賽的，事先報請學生處備案，防止過高的參賽費；再則學校財力有限，獎金設立最高限度，防止惡意參賽。

在一系列政策導向、行為鼓勵的基礎上，不斷為學生成長搭建平臺，學生們才會逐漸獲得成功感，愈發喜歡這所學校。