淺談職業(yè)院校學(xué)生的心理問題及引導(dǎo)建設(shè)

摘 要：就當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的心理問題展開討論，分析了心理問題的主要表現(xiàn)及產(chǎn)生原因，以及職教的老師們對學(xué)生的心理引導(dǎo)和心理建設(shè)。

關(guān)鍵詞：職校生；心理問題；心理建設(shè)

結(jié)合當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生的情況，我從以下幾個方面淺談職校生的心理問題以及其心理建設(shè)問題。

1 職校生心理問題的主要表現(xiàn)

對學(xué)生而言，職業(yè)院校階段是人生的一段特殊成長時期，這一時期的他們正逐步進入成年人的社會角色，但因為經(jīng)濟不獨立，思想不穩(wěn)定，世界觀尚未最終成型，實際仍是“未成年人”。以我們學(xué)院為例，學(xué)生們的年齡段集中在15，6歲到18，9歲的青春期，他們的心理特點很鮮明，自尊心、自信心比較強，一方面具有一定的進取心；另一方面對情緒的自我把控能力比較弱，容易產(chǎn)生極不穩(wěn)定的情緒問題。當(dāng)遇到挫折時缺乏自我調(diào)節(jié)能力，一味的悲觀失望，無法解脫，緊錮在復(fù)雜的心理矛盾之中，致使心理失常。所以，體現(xiàn)出來的是職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，態(tài)度散漫，并且為了“刷存在感”，加上年少氣盛，導(dǎo)致打架斗毆，酗酒鬧事，網(wǎng)絡(luò)成癮等事件比例連年升高。

2 職校生心理問題的主要原因

2.1 適應(yīng)能力差，心理落差大

落差一，職校生們也曾在高考中拼搏過，但未能踏入夢想中的大學(xué)校園，無奈之下選擇了職業(yè)技術(shù)學(xué)院，這種落差會不自覺顯現(xiàn)在他們的心中。落差之二便是新生活的較大改變，職業(yè)院校大多采取的是住宿制，步入職校即意味著進入一個陌生的環(huán)境獨立的過集體生活。由于缺乏生活能力，初入校，很多適應(yīng)能力不強的就會經(jīng)常被孤獨不安、焦慮所困擾。此外，校園是個小社會，獎學(xué)金的評定、入黨、提干等等競爭激烈，很可能產(chǎn)生較大的心理落差。因此很多人進入職校新奇過去后就甘于平庸，生活散漫無追求。

2.2 對學(xué)業(yè)的不適應(yīng)，如何合理平衡職業(yè)技能學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)

職業(yè)教育不同于基礎(chǔ)教育，它存在一個職業(yè)技術(shù)和學(xué)科分配上的差異。有的學(xué)生偏強于文化素質(zhì)，卻毫無專業(yè)技能的底子，有的學(xué)生則是在某些職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域里很強，但他們綜合素質(zhì)偏低，這些本身的客觀基礎(chǔ)的不平衡，容易在學(xué)習(xí)過程中導(dǎo)致心理的失衡。

2.3 對經(jīng)濟狀況的不適應(yīng)

“土豪”學(xué)生優(yōu)越感強：高消費，不知道節(jié)約，即便不出現(xiàn)偏差，也會和大多數(shù)家境一般的孩子產(chǎn)生隔閡。而家境貧困的學(xué)生則更多地表現(xiàn)出自卑而敏感，人際交往困難，偶爾會對社會態(tài)度不良，懷有敵意。這樣容易導(dǎo)致性格孤僻，出現(xiàn)人格偏差，面對生活沒有信心。

職業(yè)技術(shù)教育是個跟社會實際結(jié)合得非常密切的教育體系，所以，社會發(fā)展過程中所伴生的問題，所出現(xiàn)的不和諧因素，各種價值觀會在第一時間反饋和影響到我們的學(xué)生，使學(xué)生們成為容易遭受負(fù)面因素襲擊的易感人群。

2.4 人際關(guān)系處理不當(dāng)

進入職校，人際交往面拓寬了，復(fù)雜的人際關(guān)系往往使學(xué)生不知所措。中小學(xué)里簡單的人際關(guān)系被校園里同學(xué)、同鄉(xiāng)、師生、異性、社會活動團體等等所代替。同居一室的有來自五湖四海，有不同的城鄉(xiāng)背景，有不同的方言、不同的性格，他們之間的磨合是個新問題。一些學(xué)生個性強以自我為中心，不會設(shè)身處地為別人著想，還有的學(xué)生性格內(nèi)向不合群，孤獨寂寞，甚至想逃避現(xiàn)實等等。

2.5 難以排除的情感危機

情感問題也是職校生不可避免的問題，談戀愛也成了這個年齡階段一個不可避諱的話題。學(xué)生們追求愛情的同時卻不具備承受痛苦的能力。很多學(xué)生在遭受失戀的打擊后，不會作自我調(diào)節(jié)，導(dǎo)致精神恍惚，身心嚴(yán)重受挫，情節(jié)嚴(yán)重的還會做出一系列不理智的行為。

3 心理問題防治的主要措施

（1）我院專設(shè)心理咨詢室，專項管理學(xué)生心理問題。

（2）我院要求班主任以及任課老師必須進行“心理咨詢師”的考核鑒定。在教育管理隊伍中建立一個日常的解決心理問題隊伍，做到及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（3）校醫(yī)院也專門開設(shè)了心理科。

4 職教老師們的心理引導(dǎo)法則

4.1 魚缸法則

養(yǎng)在魚缸中的熱帶金魚，三寸來長，不管養(yǎng)多長時間，始終不見金魚生長。然而，將這種金魚放到水池中，兩個月的時間，原來三寸的金魚可以長到一尺。

一定要給學(xué)生創(chuàng)新的空間，而不讓他們拘泥于對老師的模仿。隨著社會進步，知識的日益增加，老師們也要調(diào)整自己的授課方式以及和學(xué)生的相處模式，既要當(dāng)他們的良師又要當(dāng)他們的益友，更要給學(xué)生想象的空間，創(chuàng)新的理念。

4.2 南風(fēng)效應(yīng)

北風(fēng)與南風(fēng)打賭，看誰的力量更強大，他們決定比誰能把行人的大衣脫掉。北風(fēng)無論怎樣強烈，行人只是將衣服越裹越緊；而南風(fēng)只是輕輕拂動，人們就熱得敞開大衣。

南風(fēng)效應(yīng)告訴人們：寬容是一種強于懲戒的力量。教育學(xué)生同樣如此，那些一味批評學(xué)生的老師，最終會發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越聽不進他們的話。我們必須像春雨一樣，潤物細(xì)無聲。我們學(xué)校的學(xué)生大部分年齡偏小，相當(dāng)叛逆，如果過于嚴(yán)厲的打擊或批評只會起到反作用，反而造成學(xué)生的心理困擾。

4.3 羅森塔爾效應(yīng)

羅森塔爾是美國心理學(xué)家，1966年他做了一項關(guān)于學(xué)生對成績期望的試驗。他在一個班上進行測驗結(jié)束后將一份“最有前途者”名單交給了這個班的班主任。8個月后，羅森塔爾和助手再次來到這個班上時，名單上的學(xué)生成績大幅度提高。同學(xué)成績提高的秘訣很簡單，因為老師更多的關(guān)注了他們。

學(xué)生的成長方向取決于父母和老師的期望。簡單的說，你期望學(xué)生成為一個什么樣的人，學(xué)生就可能成為一個什么樣的人。

5 職教老師的心理建設(shè)策略

（一）盡量全面的去了解學(xué)生，我根據(jù)職校特點，量身打造了下面這個問卷調(diào)查。（以期通過對學(xué)生的了解，做到因材施教）

（1）我的課余時間主要用于（單選題）（ ）。

A.學(xué) 習(xí) B.社會活動 C談戀愛 D.上網(wǎng)、玩游戲、看小說、漫畫

E.其他

（2）在學(xué)校中，我的壓力來自（可多選）（ ）。

A.學(xué)習(xí) B.和同學(xué)相處 C 3.情感問題 D.對未來出路的迷茫

E.其他

（3）當(dāng)你在學(xué)習(xí)或者生活中遇到問題或挫折時，你如何面對和處理？（ ）

A.習(xí)慣自我消化 B.找朋友溝通幫忙 C.到網(wǎng)絡(luò)中尋求情緒釋放

（4）.如果你遇到問題需要和朋友溝通，你會信任和選擇咱班的哪位同學(xué)來交流。 （ 必須選擇，至少一人）

（5）你對校園暴力事件的態(tài)度是？（ ）

A，人不犯我，我不犯人 B，是粗暴極端的解決問題的方法C心智不成熟的做法

D， 其他

（6）你對學(xué)校宿舍，教室衛(wèi)生檢查制度的看法是？

（ ）

A，過于嚴(yán)格，沒有必要 B，能提供一個好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境 C，習(xí)慣成自然，幫助同學(xué)養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。

（7）你的每周上網(wǎng)時間（ ）20小時。（空內(nèi)填“>”或者“<”）

（8）.在下圖中用“△”來標(biāo)注評估你從入學(xué)至今的整體學(xué)習(xí)情況。（其中，哭臉代表0分，笑臉代表滿分，請在比例合適的地方標(biāo)示）

（9）你覺得在校大學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的最好的習(xí)慣是？最基本的素質(zhì)是？

（10）你對逃課等一系列違反課堂紀(jì)律行為的看法？

（二）在本班中秉持學(xué)生自愿的原則，成立了學(xué)生心理互助小組，利用課余時間定時舉行有關(guān)心理成長的主題活動。活動主題有老師推薦的，有學(xué)生自主提出的。包括“曬痛苦，我們更健康”讓學(xué)生們能夠盡情的傾訴，排解心理疙瘩；“簡單心理游戲屋”，讓學(xué)生們在一些經(jīng)典又好玩游戲中，釋放自己，調(diào)整自己；“今天我做主”，讓學(xué)生在主題活動中，增強主人翁精神，重塑自信。

總之，職業(yè)院校的學(xué)生有其鮮明的年齡特點和性格特征，作為職業(yè)院校的老師們應(yīng)該盡量的了解學(xué)生，建立濃厚的校園文化氛圍，潛移默化的幫助學(xué)生進行各種問題的心理調(diào)整和心理建設(shè)，這是和學(xué)業(yè)并重的職校發(fā)展關(guān)鍵，也為職校生們的未來發(fā)展奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。

作者簡介

李霞（1979-），女，漢，山東煙臺，大學(xué)本科，講師，研究方向：教育教學(xué)，電子與計算機。