堅守網絡陣地?固守信念教育

楊濤

摘 要：網絡信息時代給予人們尤其是青年人特殊的生活方式與思維方式，無時無刻都在影響著青年人的價值判斷、價值追求與三觀確立。針對高校大學生（主體為90后、95后）----高校思想政治教育的主要對象，利用網絡這一主要平臺和有利陣地進行理想信念教育對于高校思想政治教育隊伍有著一定的必要性和挑戰性。面對挑戰與機遇，陜西師范大學理工科基礎教學部多年來經過網絡思想政治教育平臺的建立，已更好地掌握了學生的思想動態，有效地開展了學生的各項工作，同時也促進了真實的師生關系實現平等化。

關鍵詞：網絡思想政治教育；理想信念教育

1 創設理念

在網絡信息技術飛速發展的現代，現代人的生活方式、交往方式和思維方式，以及社會生活和社會交往都因網絡驚人的速度產生了巨大影響及改變。隨著我國社會信息化進程的高效發展，網絡已經成為社會生活必不可少的組成部分。特別是對于大學生群體，網絡對當代大學生的價值取向、行為模式、道德觀念和心理發展的形成產生巨大的影響，對大學生思想政治教育提供契機和挑戰。在網絡時代，如何利用網絡的特點，充分發揮網絡優勢，創新高校大學生思想教育，已經成為當代高校思想教育領域的新課題。理工科基礎教學部面對這一挑戰與機遇，果斷出擊，不斷提高媒介素養和運用新媒體的能力，積極適應網絡互動傳播的特點，開創新的思想政治教育方式。自2012年起，理科部大膽開展網絡以及新媒體平臺的建設，先后建立了各專業大類、班級微博圈，導員微博圈以及微信、人人等公眾平臺，從大學生的角度出發來考慮思想政治教育的內容和方式，尊重學生個性，滿足學生需求。

2 平臺搭建

2.1 微博圈

微博（Weibo），微型博客（MicroBlog）的簡稱，即一句話博客，是一種通過關注機制分享簡短實時信息的廣播式的社交網絡平臺。微博作為一種分享和交流平臺，其更注重時效性和隨意性，能表達出每時每刻的思想和最新動態。由眾多微博有主題、有思想、有關聯地綁定在一起成體系呈現的，我們稱作微博圈。微博圈有便捷性、背對臉、原創性、草根性等特點，深受年輕人們的喜愛。自2012年起，理工科基礎教學部著重開始利用新媒體這一有利平臺，通過隱性與顯性共同交互，為大學生思想政治教育與大學生綜合素質拓展等工作搭建了廣闊交流平臺。理工科基礎教學部微博圈也因學生微博圈和導員微博圈的逐步建立應運而生。

1.學生微博圈

2012年9月16日，理科部（全稱：理工科基礎教學部）團委、學生會組織建立名為“陜西師范大學微博研究會”的騰訊微博，至今發布廣播數2034條，聽眾數1138個。設立了8大日常欄目包括“谷歌那些事”、“一點手機新視野”、“追蹤iPhone”、“科技人物”、“應用小站”、“本本“新”聲”“科技獵奇”、“放大微世界”。通過這些板塊，向同學們發布與大學生息息相關的最新網絡資訊，推薦各類實用軟件、網站，引導廣大同學合理科學地利用網絡資源，更有效地通過新媒體提升自我素質修養。與此同時，注重網絡與現實結合，成功舉辦了多項線下活動。與此同時，在輔導員老師們的指導下，專業大類微博圈和班級微博圈也作為學生微博圈的主要表現形式，配合學生會微博圈和陜西師范大學微博研究會進行一系列新媒體下的互動、交流活動，體現了理工科基礎教學部“以生為本”的宗旨和理念，促進了理工科基礎教學部育人工作的順利開展。

2.導員微博圈

輔導員的工作微博也是理工科基礎教學部開拓探索的另一重要陣地。輔導員作為大學生思想進步教育方面的“引路人”肩負著提升學生精神與道德水平的重要任務。如何利用好微博平臺進行學生思想政治教育成為了理工科基礎教學部輔導員老師積極探索的新課題。

首先，理工科基礎教學部“導員微博圈”主要由部內所有輔導員通過在微信朋友圈、新浪微博、騰訊微博、人人網狀態、電子日志、qq空間“說說”等隱性交流平臺發布文字、圖片、視頻、轉發信息或網站網頁鏈接組合而成的。例如：楠姐私語、濤哥愛說說、每日一語、揚姐Tell U等瀏覽量、人氣量、轉發量較高的導員微博平臺組成。在日積月累的工作中，導員微博圈日漸成熟，深受師生和“網絡粉絲”們的喜愛，也在一定程度上為大學生思想政治教育與管理常規化工作增添了新鮮的氣息與無窮的動力。

其次，理工科基礎教學部還建立起了旨在為學生服務的輔導員微群。即以輔導員微博形成的一種“圍裙”（即微博群）關系，其中既有輔導員與輔導員之間因工作的需要而織成的“圍裙”，也有輔導員教師與學生共同編織的“圍裙”。通過各種“圍裙”關系，每一位輔導員教師都在盡力地進行有效“聯動”，竭盡所能地適時扮演好老師、朋友、家長等各種角色，尤其是在學生思想觀念方面，及時發現可能會出現的偏激的思想或行為，各抒己見，共同討論以找到最佳的解決辦法。

2.2 微信平臺圈

傳統的微信平臺即微信公眾賬號平臺進行自媒體活動，區別于微博，簡單來說就是進行一對多的媒體性行為活動，如商家通過基于微信公眾平臺對接的轉介率微信會員營銷系統展示商家微官網、微會員、微推送、微支付、微活動，已經形成了一種主流的線上線下微信互動營銷方式。高校微信平臺則通過傳統微信平臺這樣的“親民”媒介在當代大學校園里應運而生。它是基于廣大青年微信用戶，在一定關系網絡范圍內，按照不同需求，不同愛好，進行一對多的信息交流、情感交流和便捷化的查閱、問答、投票、宣傳、互動等有效服務，為在信息化時代背景下的青年學子打造青春時尚、主題鮮明、服務優質、溝通無界的交流平臺。

1.學生微信平臺

理科部學生會微信公眾平臺建立于2013年4月，由理科部微信平臺運營小組運營，現有關注人數2023人，推送消息100余條。現設立5大板塊推送欄目。

①“師說心語”：經過了周末同學們也許開啟了“關機模式”，對學習沒有認真的態度，被各種社團學生會的活動搞得忙忙碌碌疲倦不堪，對學習沒有熱情。“師說心語”旨在鼓勵同學們積極向上，以樂觀進取的態度面對全新的一個禮拜。每周一推送內容廣泛，包含很多同學們感興趣的內容，幫助同學們在眾多的新聞、文章中挑選出與大學生相關的、比較富有內涵的精品內容，帶給同學們一些感悟與思考。同時也向同學提供專業前沿等重要資訊。

②“每日資訊”：每日向同學推送當日時政要聞，科技資訊。秀才不出門，便知天下事。

③“健康微幫”：向同學推送健康，運動，飲食小常識，在學習生活中提醒同學關注身體健康和體育鍛煉。

④“萬萬沒想到”：帶領同學了解一些冷門卻很實用的生活小常識，小竅門。

⑤“每周影音書”：關注同學們的精神生活，每周推薦一部電影，一張唱片和一本書，并提供下載地址，豐富同學們的業余精神生活。

此外，理科部學生會微信公眾平臺在2013年至2014年成功舉辦了兩屆“微你發聲”校園新媒體歌手大賽，這也是我校第一個新媒體歌唱比賽，吸引了數千名同學的參與。同時，學生會微信平臺與理科部學生會學術科技部合作舉辦的理科部“博雅書香”主題讀書活動也成為常態化新媒體交互活動，正如火如荼地進行當中。

2.導員微信平臺

理科部導員微信平臺主要由輔導員老師的個人微信和所帶學生專業大類微信公眾平臺共同組成，常以對內和對外兩種形式呈現。其主要宗旨是“一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生”。其主要內容都基本通過簡短的話語和文字，生動的描述和圖片或以當代青年學生喜聞樂見的形式進行版面和內容設計，涉及到學生成長的思想動態、心理健康、熱點追蹤、話題反思等各方面，而每一次的發布都會與學生進行線下和線上的互動與溝通，答疑解惑，增進感情，也能更好地利于大學生思想政治教育與管理者----輔導員們及時發現問題、解決問題，還能幫助其有效改進教育與引導方法。在形式與內容上，可以說導員微信平臺是導員微博圈的另一種展現形式或是新一種創新平臺，在一定程度上起到微博圈的補給作用，也能更好地與微博圈形成循環與互動。這兩類平臺的完美結合無疑是高校思想政治教育與管理工作的又一種創新與改變，更是隱性教育的又一“主戰場”。

3 主要成效

1、在如今這個以數字技術、網絡技術、移動通信技術為基礎的新媒體技術迅速發展的網絡時代，新媒體技術在逐步地改變大學生的學習方法和生活方式，同時這也給大學生的思想政治教育工作帶來了新的機遇和挑戰。為了利用好網絡時代的傳播特點以及網絡傳播對大學生思想政治教育的所產生的影響，理科部在此基礎上迅速做出了相應對策，通過利用新媒體平臺來增強大學生思想政治教育的針對性與實效性，幫助大學生有效、穩步地形成科學的世界觀、人生觀和價值觀。

2、在網絡時代條件下，轉變教育理念，不斷提高媒介素養和運用新媒體的能力，適應網絡互動傳播的特點，探索新的思想政治教育方式。理工科基礎教學部從教育理念、教育內容、教育方式、教育平臺等多個方面入手，積極探索網絡時代大學生思想政治教育的有效思路，創新教育理念。告別以往單向性的思想政治教育，更多考慮廣大學生的興趣愛好、思想水平、接受能力等。努力開展雙向互動的教育教學。

3、理科部積極構建互動平臺，主動開辟、利用、凈化、占領網絡陣地，通過這個陣地擴大大學生思想政治教育的覆蓋面和影響力。通過加強新媒體平臺的建設、管理和運用，構建功能完備的互動平臺等方式，給學生們創造了及時參與、平等討論和充分交流的空間，并設立網絡運行專門機構，將網絡作為了解大學生思想動態和關注事實熱點的新渠道。通過新媒體與大學生加強互動。在利用了“一對一、一對多、多對多”等方式的溝通交流過程中，更好地對學生進行思想引導和答疑解惑，從而使大學生進一步思考如何更好地肩負起新一代青年的責任和使命。

4.當代大學生的性格特點是活躍、思想激進并且樂于網絡互動，是當代網絡世界里絕對的生力軍。利用微博的網際化社交模式，摒除現實生活中的尷尬，跨越了現實生活中的社交障礙的優勢，理工科基礎教學部輔導員借助微博進行相關的思想政治引導，大大降低了學生產生不安或抵觸的情緒。例如，微博的“關注模式”使得我們能夠關注每一位學生的動態，通過閱讀學生所記錄的日常生活經歷、思想心得體會，以及在不經意間流露出的個人情感思潮或情緒宣泄，同步把握每位學生的所思所想、所感所悟，甚至能夠從某些敏感的語句中及時的發現問題，與學生進行溝通交流，或通過其他適當的途徑給予學生及時的幫助和對問題有效的解決。

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