全英語(yǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)史論類(lèi)課程教學(xué)難點(diǎn)解析

陳嵐

摘 要：全英語(yǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)史論類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)是近幾年來(lái)各高校為提高學(xué)校史論類(lèi)課程的發(fā)展和學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)及英語(yǔ)水平提升的新舉措。但是全英語(yǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)史論類(lèi)課程的教學(xué)不同于一般中文授課的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論類(lèi)課程，首先其重點(diǎn)在于要兼顧英語(yǔ)教學(xué)和藝術(shù)理論類(lèi)教學(xué)兩方面的特色，使學(xué)生在修讀課程后可以真正了解中西方藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的脈絡(luò)，包括各種藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)派、藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格、著名設(shè)計(jì)師經(jīng)典作品以及當(dāng)代藝術(shù)發(fā)展的趨向。同時(shí)對(duì)于吸取歷史文化精華，借鑒已往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，正確把握專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的未來(lái)都有積極的意義。其次全英語(yǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)史論類(lèi)課程的難點(diǎn)在于如何使學(xué)生在提高英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，把握從線性思維的過(guò)程到發(fā)散性思維方法的過(guò)渡，并突破藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)相對(duì)程式化的弊端，使課程更具有形象化和互動(dòng)性的特色，使學(xué)生能有機(jī)會(huì)對(duì)感興趣的主題進(jìn)行深入和直觀的了解。因此，本課程的關(guān)鍵點(diǎn)在于拋開(kāi)習(xí)慣的和傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)史論類(lèi)課程教學(xué)方法，按照培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的方針，參以辨析、思考和創(chuàng)新型的方式，使學(xué)生能在閱讀中思考，在思考中理解，在理解中探索，在探索中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型思維；發(fā)散性思維方法；創(chuàng)新式程式語(yǔ)言；拓展和融入

1 突破傳統(tǒng)理論教學(xué)局限，全方位多角度英語(yǔ)融合教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)理論類(lèi)課程是學(xué)生在大學(xué)本科一、二年級(jí)必修的課程，但不少的理論類(lèi)課程容易給學(xué)生留下刻板和程式化的概念。因此從這點(diǎn)出發(fā)如何將理論講述和形象資料有機(jī)地融合在一起，使學(xué)生對(duì)歷史上各種設(shè)計(jì)風(fēng)格、流派和典型作品有直觀和深刻的印象，彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)教學(xué)傳授國(guó)外知識(shí)缺乏直觀認(rèn)識(shí)的不足。首先充分利用網(wǎng)絡(luò)課件，能實(shí)現(xiàn)全方位、多角度的動(dòng)態(tài)教學(xué)突破了先前傳統(tǒng)和靜態(tài)的課本文字和圖片教學(xué)的局限，全面地展示中西方藝術(shù)設(shè)計(jì)歷史發(fā)展的文化背景。其次利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)再現(xiàn)了部分歷史上經(jīng)典的藝術(shù)設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)作品，使學(xué)生可以生動(dòng)地、立體地進(jìn)行深入分析和互動(dòng)，并用英語(yǔ)對(duì)于關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解讀，這樣可以加深學(xué)生對(duì)于其印象，達(dá)到事半功倍的效果。再次教學(xué)中采用多元化的方式導(dǎo)入，使用多媒體教室，利用感性的影音、圖片資料給學(xué)生提供豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)課程內(nèi)容。同時(shí)制作精美的全英語(yǔ)課件，力求英語(yǔ)課件表達(dá)準(zhǔn)確，視覺(jué)感官審美多元化。通過(guò)播放全英語(yǔ)影像資料，參觀中英雙語(yǔ)博物館和設(shè)計(jì)展覽，邀請(qǐng)資深設(shè)計(jì)師和知名學(xué)者來(lái)校辦講座的方式，構(gòu)成一種立體多元化的授課方式，使全英語(yǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)能真正做到使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。

2 調(diào)動(dòng)學(xué)生課程教學(xué)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自選課題研究

全英語(yǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)史論類(lèi)課程的教學(xué)難點(diǎn)還在于如何使學(xué)生對(duì)此課程感興趣，打破一般高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生容易重視專業(yè)課程而輕視或忽視理論類(lèi)基礎(chǔ)課程的通病。這就要求教師能通過(guò)教學(xué)要求掌握設(shè)計(jì)歷史的研究的基本方法，在今后長(zhǎng)期的職業(yè)生涯中能不斷地研究和把握藝術(shù)設(shè)計(jì)潮流和風(fēng)格的發(fā)展趨勢(shì)，統(tǒng)合多學(xué)科的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣就藝術(shù)設(shè)計(jì)史論類(lèi)相關(guān)課題進(jìn)行較深入的研究比較，搜集整理分析研究，并將研究的成果以幻燈演示和和分組討論的方式進(jìn)行課堂交流。同時(shí)，在學(xué)生自主選題和分組進(jìn)行幻燈片演示作業(yè)的過(guò)程中，能發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使他們?cè)诜纸M討論和在圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查閱資料的同時(shí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容和理解和反思，并將自己的想法和主張融入所學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)中去，在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中能融入自己創(chuàng)新的想法和設(shè)計(jì)思維，能真正做到加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)與審美能力，并為將來(lái)的專業(yè)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3 突破全英語(yǔ)課程語(yǔ)言障礙點(diǎn)，用創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)踐

全英語(yǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)史論類(lèi)課程不同于一般的大學(xué)英語(yǔ)課程，這是由于課程本身的屬性所決定的。藝術(shù)設(shè)計(jì)史論類(lèi)課程在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)牽涉到許多的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專有名詞，包括：各種藝術(shù)設(shè)計(jì)流派、各種藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格、中西方藝術(shù)設(shè)計(jì)家的名稱和作品的稱謂、各種藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格產(chǎn)生的地點(diǎn)和歷史概括。這些專有名詞的解釋和英語(yǔ)的翻譯對(duì)課程的教學(xué)將產(chǎn)生直接的影響，而對(duì)于這些內(nèi)容的叫教學(xué)又是重中之重。因此，創(chuàng)新式的教學(xué)方法和創(chuàng)新式程式語(yǔ)言的拓展和融入將對(duì)課程的教學(xué)產(chǎn)生極大的幫助。首先創(chuàng)新點(diǎn)之一就是在每次課堂中準(zhǔn)備好相關(guān)課程題材的中英文講義和輔助資料，使學(xué)生能在課堂聽(tīng)課的同時(shí)比對(duì)手中的參考資料和講義，進(jìn)行全方位的理解和掌握。其次是幫助學(xué)生把握從線性思維的過(guò)程到發(fā)散性思維方法的過(guò)渡，并突破藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)相對(duì)程式化的弊端，使課程更具有形象化和互動(dòng)性的特色，使學(xué)生能有機(jī)會(huì)對(duì)感興趣的主題進(jìn)行深入和直觀的了解。對(duì)于一些重點(diǎn)的名詞解釋和藝術(shù)設(shè)計(jì)家的名稱要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，對(duì)于一些重要的作品和流派可以用彩圖和全英語(yǔ)小視頻的表現(xiàn)手法使學(xué)生對(duì)其能有深刻的印象，從而會(huì)舉一反三的去再學(xué)習(xí)。再次，要提醒學(xué)生主要以那些藝術(shù)設(shè)計(jì)史上關(guān)鍵點(diǎn)之間的銜接性，能從歷史的角度去探討和觀察問(wèn)題，能有全局性的眼光去看待中西方藝術(shù)設(shè)計(jì)史的各個(gè)階段而不是分裂的去理解和掌握，這樣才能緩減學(xué)習(xí)中的壓力與疲勞，達(dá)到全英語(yǔ)史論類(lèi)教學(xué)的良好效果。

4 注重課堂師生間的互動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍提升教學(xué)效果

課堂教學(xué)從來(lái)不是教師的一言堂，只有教師一人教學(xué)而沒(méi)有學(xué)生參與的課堂教學(xué)從來(lái)就不是成功的。因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)史論類(lèi)課程中可以借鑒在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中經(jīng)常使用的“頭腦風(fēng)暴”法，在教學(xué)的過(guò)程中教師可以通過(guò)多種提問(wèn)的方式與學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動(dòng)。特別是在全英語(yǔ)藝術(shù)史論類(lèi)課程的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有相當(dāng)部分的學(xué)生由于對(duì)自己的英語(yǔ)或是英語(yǔ)口語(yǔ)能力不信從而不愿回答老師的提問(wèn)，這時(shí)就需要教師采用直接或者間接的方式鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們更多的微笑或支持性的語(yǔ)言信息，使他們能大膽的用英語(yǔ)方式與教師或與同班級(jí)的學(xué)生間進(jìn)行交流。這樣互動(dòng)式的教學(xué)方法能調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，創(chuàng)造一種和諧、友好的教學(xué)心理氣氛，使學(xué)生不感受到過(guò)多的壓力，能感到“心理安全和自信”。教師是課堂中把握課程進(jìn)度的主導(dǎo)者，但學(xué)生的配合度和關(guān)注度是課程效果能得到提升的關(guān)鍵因素。因此教師在進(jìn)行積極的課程認(rèn)知活動(dòng)時(shí)，適度的檢測(cè)評(píng)價(jià)能使學(xué)生成功感、滿足感和自豪感，并對(duì)此課程產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)動(dòng)力和體會(huì)到學(xué)習(xí)的艱苦和樂(lè)趣所在。

6 結(jié)語(yǔ)

全英語(yǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)史論類(lèi)課程是將英語(yǔ)教學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)理論類(lèi)課程合二為一的新課程，既需要學(xué)生有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力也需要有藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的儲(chǔ)備能力，因此上好此類(lèi)課程對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。只有通過(guò)突破傳統(tǒng)理論教學(xué)局限，全方位多角度英語(yǔ)融合教學(xué)；通過(guò)播放全英語(yǔ)影像資料，參觀中英雙語(yǔ)博物館和設(shè)計(jì)展覽，邀請(qǐng)資深設(shè)計(jì)師和知名學(xué)者來(lái)校辦講座的方式，構(gòu)成一種立體多元化的授課方式；通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生課程教學(xué)積極性，注重課堂師生間的互動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生自選課題研究；通過(guò)突破全英語(yǔ)課程語(yǔ)言障礙點(diǎn)，用創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)踐才能真正實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的靈動(dòng)性，使學(xué)生能得到難忘的英語(yǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)史論類(lèi)課程體驗(yàn)并產(chǎn)生積極的審美共鳴，最終實(shí)現(xiàn)課程良好的教學(xué)效果。

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