高職院校韓語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式初探

李婷

摘 要：高職院校韓語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)適應(yīng)中韓兩國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化交流的國(guó)際化人才，來(lái)滿足不斷發(fā)展繁榮的中韓國(guó)際市場(chǎng)的需求。本文分析了高職院校韓語(yǔ)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式建設(shè)中的若干重要方面，對(duì)高職韓語(yǔ)國(guó)際化人才培養(yǎng)提出了初步的途徑與措施。

關(guān)鍵詞：韓語(yǔ)專業(yè)；國(guó)際化人才；培養(yǎng)模式；戰(zhàn)略；課程

本文為中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃課題《高職語(yǔ)言專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)與培養(yǎng)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GZYLX1213355）及天津職業(yè)大學(xué)“十二五”教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職韓語(yǔ)課程語(yǔ)言基礎(chǔ)與應(yīng)用能力有效結(jié)合的教學(xué)改革研究》階段性研究成果

高職院校韓語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)，是職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程中的一個(gè)具體方面。它不僅僅關(guān)涉理念、政策和各項(xiàng)措施，也是一個(gè)與中韓高職院校交流緊密結(jié)合的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更是一個(gè)如何深度發(fā)揮高等職業(yè)教育特有優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)中韓兩國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展交流新形勢(shì)的重要問(wèn)題。這種培養(yǎng)模式的建立，首先是對(duì)特定教育水平的追求、對(duì)各類教育要素的準(zhǔn)確把握、對(duì)各類教育資源的合理配置和對(duì)各項(xiàng)教育成果的客觀評(píng)估，以及在這一過(guò)程中形成的教育方式和教育形態(tài)，當(dāng)然也包括教育質(zhì)量、教育管理等。筆者認(rèn)為，高職院校韓語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)模式的建立，尤其需要重點(diǎn)把握以下幾個(gè)方面：

1 以明確的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃教育方向

高職韓語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)，從戰(zhàn)略規(guī)劃層面，主要包括以下幾個(gè)方面：一是教育觀念的國(guó)際化。以中韓高職院校國(guó)際交流為平臺(tái)，培養(yǎng)面向世界的具有國(guó)際意識(shí)的開(kāi)放型人才；二是教育內(nèi)容的國(guó)際化，以中韓語(yǔ)言教育為基礎(chǔ)，增設(shè)有關(guān)國(guó)際教育的專業(yè)課程以及在已有的課程中增加國(guó)際性內(nèi)容；三是中韓兩國(guó)間師生互換、學(xué)者互訪等國(guó)際交流；四是中韓高職院校國(guó)際學(xué)術(shù)交流與合作研究；五是中韓教育技術(shù)、設(shè)施等資源的國(guó)際共享。理解和認(rèn)識(shí)這些要素，對(duì)把握教育國(guó)際化有重要影響。

2 以優(yōu)化的課程設(shè)置筑牢語(yǔ)言基礎(chǔ)

課程國(guó)際化是高職韓語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。韓語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)要以基于中韓國(guó)際市場(chǎng)發(fā)展的技術(shù)教育為中心，以語(yǔ)言為基本載體的應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，在國(guó)際化的韓語(yǔ)學(xué)習(xí)情境中鍛造扎實(shí)的語(yǔ)言能力和專業(yè)能力，這樣才能把國(guó)際化教育落到實(shí)處。以韓語(yǔ)技術(shù)應(yīng)用課程為主導(dǎo)是最主要的特征，也是國(guó)際化的基礎(chǔ)。國(guó)際化課程不僅應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)更多的關(guān)于韓國(guó)的課程，而且所有課程都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出基于中韓國(guó)際交流實(shí)踐國(guó)際觀點(diǎn)。課程國(guó)際化的基本措施有：改造舊課程和增設(shè)新課程相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化。開(kāi)設(shè)專門(mén)的國(guó)際教育課程，以便使學(xué)生意識(shí)到在全球化背景下所有國(guó)家的相互聯(lián)系以及諸多普遍性問(wèn)題。積極引進(jìn)韓國(guó)先進(jìn)教材，擴(kuò)大韓語(yǔ)教材使用比例，推行中韓雙語(yǔ)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生韓語(yǔ)應(yīng)用能力。中韓合作辦學(xué)是典型的把韓國(guó)課程引入國(guó)內(nèi)的辦法。把到韓國(guó)學(xué)習(xí)與課程聯(lián)系起來(lái)。聘請(qǐng)韓國(guó)學(xué)者授課。以就業(yè)為導(dǎo)向，注重高職教育的實(shí)用性和超前性。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升教學(xué)內(nèi)容的國(guó)際化 職業(yè)化水平，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的動(dòng)手能力、適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。

同時(shí)，要針對(duì)韓語(yǔ)高職教育特點(diǎn)，在國(guó)際化過(guò)程中，對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行甄別和篩選，改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀。有些專業(yè)課在內(nèi)容上有重疊、相互關(guān)聯(lián)，應(yīng)該考慮通過(guò)課程內(nèi)容的整合來(lái)提高教學(xué)效果，例如將韓語(yǔ)語(yǔ)法課的課程內(nèi)容整合到韓語(yǔ)考級(jí)培訓(xùn)課的課程內(nèi)容中去；又如將韓國(guó)影視欣賞課的課程內(nèi)容整合到韓語(yǔ)口語(yǔ)、韓語(yǔ)聽(tīng)力課的課程內(nèi)容中去；與韓方院校實(shí)現(xiàn)共同設(shè)計(jì)課程和組織實(shí)施，在此基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)中韓高職院校的現(xiàn)課程資源共享。

3 以過(guò)硬的師資建設(shè)保證教育質(zhì)量

國(guó)際化的人才離不開(kāi)國(guó)際化的師資，國(guó)際化師資隊(duì)伍的成熟離不開(kāi)國(guó)際交流。在這方面，韓國(guó)在中韓教育交流中體現(xiàn)出了值得學(xué)習(xí)和借鑒的主動(dòng)性。韓國(guó)政府非常鼓勵(lì)本國(guó)教授的外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修、任教，希望通過(guò)教師的流動(dòng)能使本國(guó)學(xué)生接觸到世界上最先進(jìn)的研究方法，學(xué)習(xí)到世界上最先進(jìn)的技術(shù)，同時(shí)也可以使韓國(guó)的研究成果具有世界影響力。中國(guó)在《首爾宣言》發(fā)表以后，也積極推進(jìn)了中韓間的教育交流，中國(guó)高校教師，包括高職院校韓語(yǔ)教師，赴韓國(guó)交流機(jī)會(huì)正在逐年增多，但受到投入的限制，目前在規(guī)模上還落后于韓國(guó)。在這一宏觀背景下，我國(guó)高職院校韓語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才的培養(yǎng)，更要著眼于以下幾個(gè)方面。

一是要加大對(duì)青年教師、骨干教師的培養(yǎng)。為青年教師、骨干教師配備有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)職稱教師作為指導(dǎo)教師，分期分批出國(guó)接受教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，身臨其境地感受韓國(guó)大學(xué)的教學(xué)理念、方法、手段，并且提高自身的學(xué)術(shù)水平，以科研促進(jìn)教學(xué)，自覺(jué)提升語(yǔ)言素養(yǎng)，使自己更加勝任韓語(yǔ)教學(xué)工作。

二是要高度重視韓國(guó)外教的選聘。如果條件允許，可以要求中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目的韓國(guó)院校派遣一定數(shù)量的擁有豐富對(duì)外韓語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又能在中國(guó)任教2年及2年以上的專任教師，除了日常教學(xué)之外，還可以代表韓國(guó)院校與中方一起對(duì)中韓合作辦學(xué)項(xiàng)目實(shí)施監(jiān)督與管理，參與并指導(dǎo)教學(xué)工作的開(kāi)展。

三是中國(guó)教師和韓國(guó)外教之間要經(jīng)常溝通，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)合作、教研合作、教材編寫(xiě)合作、教學(xué)方法合作。可以通過(guò)互相旁聽(tīng)相關(guān)專業(yè)課程，通過(guò)集體備課，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，確保課堂教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，齊心協(xié)力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4 以兼容的文化交流提升人才適應(yīng)

培養(yǎng)高職院校韓語(yǔ)國(guó)際化人才，既要在當(dāng)前高職院校中更加突出和強(qiáng)化文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的作用和影響，同時(shí)也要積極強(qiáng)化對(duì)韓國(guó)留學(xué)生的中國(guó)文化教育，奠定交流和發(fā)展的基礎(chǔ)。在當(dāng)前推動(dòng)我國(guó)文化大發(fā)展大繁榮的政策背景下，我國(guó)的職業(yè)教育體系中關(guān)于文化產(chǎn)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容仍很薄弱，尚不足以在未來(lái)中韓文化產(chǎn)業(yè)的深入交流、發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)中起到應(yīng)有的重要作用。參加國(guó)際交流合作的中韓院校，既要積極宣傳和擴(kuò)大兩國(guó)文化的影響，更要圍繞文化產(chǎn)業(yè)，開(kāi)展相關(guān)的教育課程改革，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中為彼此兩國(guó)學(xué)生適應(yīng)彼此的文化環(huán)境創(chuàng)造出更為有利的條件。

5 以先進(jìn)的教學(xué)管理和追蹤評(píng)估保證貫徹實(shí)施

完善韓語(yǔ)國(guó)際化人才的培養(yǎng)，首先是要有一直能夠適應(yīng)中韓高職院校國(guó)際交流的教學(xué)管理人才隊(duì)伍。這樣的一支隊(duì)伍，既要熟悉我國(guó)國(guó)情，具有很好的外語(yǔ)水平、豐富的專業(yè)知識(shí)，又要精通規(guī)則及國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律。具備豁達(dá)、自信、勇敢、坦誠(chéng)、堅(jiān)毅、善于合作的人格素質(zhì)。既了解和掌握當(dāng)前的韓語(yǔ)專業(yè)管理的規(guī)律和實(shí)用技能，還能很快地掌握國(guó)際教育市場(chǎng)和國(guó)際韓語(yǔ)專業(yè)人才需求市場(chǎng)不斷出現(xiàn)的新理念、新思路和新技術(shù)。這樣的一支隊(duì)伍，其功能就是要保持國(guó)際化人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生能夠成為與整個(gè)社會(huì)的發(fā)展需求同步，培養(yǎng)在國(guó)際舞臺(tái)上具有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。

對(duì)國(guó)際化人才的培養(yǎng)能否在中韓高職院校國(guó)際合作，乃至在中韓國(guó)際交流中產(chǎn)生預(yù)期的效果，在人才培養(yǎng)階段中，還取決于是否有一套依據(jù)合作交流運(yùn)行特點(diǎn)而構(gòu)建的先進(jìn)的評(píng)估體系。堅(jiān)持一個(gè)對(duì)高職院校韓語(yǔ)專業(yè)國(guó)際化人才培養(yǎng)的正確的考核評(píng)價(jià)，關(guān)鍵是立足于市場(chǎng)、立足于優(yōu)質(zhì)合作辦學(xué)項(xiàng)目，以市場(chǎng)的需要和學(xué)生在市場(chǎng)中的適應(yīng)能力來(lái)檢驗(yàn)教育教學(xué)的成果，以高質(zhì)量的國(guó)際教學(xué)項(xiàng)目來(lái)支撐教育教學(xué)的運(yùn)行。同時(shí)，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行必要的追蹤和分析。相對(duì)而言，在這方面，中韓之間的高職院校國(guó)際交流合作項(xiàng)目，較之于中國(guó)與其他國(guó)家間的合作項(xiàng)目，要更為容易。中韓兩國(guó)的地理位置和日益緊密豐富的國(guó)際交流為對(duì)人才日后發(fā)展?fàn)顩r的追蹤創(chuàng)造了便利的條件。這種追蹤和評(píng)估將成為對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的最有利的反饋和驗(yàn)證。

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