科學運作學習小組是打造高效課堂的保障

侯艷榮

新課程改革以其神奇的魅力誘惑吸引著眾多的教育者，為之癡迷，為之拼搏。小組合作學習，成為大家公認的新型學習模式，有人稱學習小組是打造高效課堂的“動車組”。但如何科學運作、高效運轉學習小組是我們每一位教師必須攻破的課題，下面是自己教學實踐中的點滴體會，與大家共享。

1、任務分解，專業培訓。為了充分調動所有學生的積極性，實現課改效果最優化，我將歷史學科學習相關的所有任務進行分解。在科學分組的基礎上，對歷史科代表、各小組長進行職責培訓、對所有小組成員如何進行自主學習、討論展示、探究質疑、檢測小結進行專項指導培訓演練（規范：書寫模式、展示搶答速度和語速、站姿、音量等等），使他們有法可依、有目標激勵，較好地解決了不會討論不能討論的難題。

2、對癥下藥，開展“三個一”活動，提升學習質量。針對學習過程中出現的制約學習效率諸如：不能保質保

量地完成自主學習任務，討論展示時抻著不愿表達、不敢表達、不敢質疑、或滿足于讀自己答案、動口不動筆等一系列問題，開展“三個一”活動，即實現一個轉變、用好一支筆和實行一繩捆。

（1）實現一個轉變，即實現由展示到展講的轉變。①首先建構兩個意識，一是樹立出錯意識，出錯是學習的必經途徑，敢于亮錯是光榮，是幫助自己，是幫助大家；二是樹立扒掉臉皮、單純、綠色的學習意識。較好的解決了不敢表達、不敢質疑缺乏自信的問題，達到了撬開嘴巴，激發自主的目的。②轉變角色，即做到“放”，真正放手，讓學生自主學；“扶”，幫扶指導學生，展思路、展方法 ；“退”，自己退下講臺，把學生推上講臺；“隱”，隱身在學生中，使自己由勤變懶，做智慧型教師，使學生由懶變勤，真正成為課堂學習的主人、主角、主體。

（2）用好一支筆，即紅色筆。自主學習環節中，自己不能解決的問題、新生成的問題，用紅色筆做顯著標記；同學展示、老師點撥時，需要完善補充自己的思路、方法規律、答案要點等，用紅色筆書寫；運用展臺展講時，對問題的答案來源、限定成分、求答項、材料有效信息的獲取要用紅色筆即時勾劃、對答案的角度、關鍵詞要用紅色筆即時書寫。較好的解決了動口不動筆、規范審題、規范表達、突破難點、化解疑點、抓住得分點等一系列問題。

（3）實行“一繩捆”，即用“一繩捆”評價方法。組內組長督導檢查、組間隨時抽查、老師不定時抽查等都計入當天小組積分。較好地解決了不認真完成自主學習任務，討論展示時抻著不愿表達、課下散漫不惜時樂學等問題，起到了互相督促、形成合力、共同進步、夯實基礎、強化鞏固重點的作用。

課改專家于春祥老師說：“課改深處是習慣”。 經過反復訓練，學生似乎實現了脫胎換骨，會表達了，會展示了，能質疑了，能清晰地釋疑解疑了，課堂真的充滿尊嚴和靈動，較好地實現了了課堂互動化，糾錯思路化，講解方法化，展講規范引領化。雖然離我們期望的理想狀態還有很大差距，但只要我們勇于開拓創新，科學運作學習小組這個 “動車組” ，堅信我們的課堂會真正成為學生生命勃發、快樂成長的池塘，達到高效幸福的目標。