淺議興趣為驅動的英語教育

李宗會

【摘要】中學的英語教育存在諸多難點，特別是經濟相對欠發達的地區，更是難上加難。作為中職英語老師，從“激發興趣”激發出發，以興趣為驅動力，提升課堂教學效果，提高學生參與度是一個不錯的選擇，本文從自己經歷出發，淺談提高學生英語興趣的教學策略。

【關鍵詞】學生 興趣策略

“激發和培養學生學習英語的興趣”在新課程標準中被列為基礎教育階段英語課程的任務的第一條。大家都有這樣的經歷，要是抱著自己30斤的小孩，兩三個小時沒有多大問題，但是要是抱的是一個石頭，估計一刻鐘可能都受不了。這就是興趣帶來的效果，學習興趣在教學中的效果比這猶有過之，既然如此，作為英語教師，我們又該如何激發和培養中學生英語學習的興趣呢？

一、學習興趣的內涵

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，這種傾向總是伴隨著良好的情感體驗。因此，它是一種帶有強烈情緒色彩的認識傾向，具體表現為對學習的好惡程度。具有濃厚學習興趣的學生，通常會集中精力、全神貫注、興致勃勃、津津有味地去學習，常常達到廢寢忘食的地步；一旦成功或取得了一定成績，學生就會從中獲得巨大的滿足感，感受愉悅的體驗，從而促進學習興趣的深化和豐富，產生新的學習需要，學生將采取更為積極的學習態度和學習行為。學習興趣是學習動機中最現實和最活躍的成分，它使學習活動變得積極、自覺、主動、愉快，從而獲得良好的學習效果。因此，學習興趣是推動學生學習活動的一種最實際的內部動力或內在動機。

二、中學生的興趣特點

中學生的興趣特點，主要表現在三個方面：

（1）興趣范圍較小，核心興趣形成。分析表明：從小學到大學，學生興趣的范圍發展有一個從廣到窄，又從窄到廣的過程，中學階段處于由廣到窄的階段。中學生興趣范圍縮小，許多中學生開始產生了核心興趣。

（2）興趣的穩定性和深刻性加強。初中學生逐漸出現了穩定的學科興趣。進入高中后，隨著他們對自身需要的深刻理解，逐漸形成了對理想的追求。他們的興趣已不再僅僅受情境和事物變化的影響，更多地受到內在主觀意識傾向的調節與支配，興趣的穩定性大大加強。

（3）直接興趣與間接興趣趨于平衡。低年級學生的學習興趣主要是直接興趣，間接的學習興趣隨著年齡的增長而增長，到了高中，兩種興趣已趨于平衡。

三、培養英語學習興趣的策略

結合教學研究及多年的實踐教學經驗，在培養學生學習興趣方面可以做以下方面的工作。

（一）需要激趣策略

興趣來源與需要。正是由于人們對某些事物產生了需要，才會對這些事物發生興趣。學習的需要來自于對學習的意義、作用的認識和理解。因此，要激發學生學習英語的興趣，首先要讓學生理解為什么英語科作為三大主科之一的原因，明確英語的重要性和學好英語的必要性。教師可用數字來說明英語使用的廣泛性。如：全世界有60%的廣播和50%的報刊使用英語，最有價值的科技論文每年達500萬篇，有半數以上是英語發表的。教師也可以結合時事宣傳英語的重要性如：中國加入WTO、北京舉辦奧運會、廣州舉辦亞運會、教育部公布并將實施英語新課程標準、北京警察和出租汽車司機必須要拿英語合格證、廣州從明年起引進人才要提高對英語的要求等等。教師還可以給學生布置Do you think English is important？ Why or why not？ 之類的問題，要求在課外去通過閱讀書刊、采訪、上網等方式搜集資料，寫成一篇議論文，然后到課堂上進行小組或全班討論。讓學生明白，要跟上時代的進步，英語學習是非常重要的。

（2）內容激趣策略

教學心理學研究表明，學生對所學內容感到新穎而又無知時，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、操作等學習愿望。因此，教師要做到以下幾點：

1.選擇圖文并茂，能反映時代生活，內容新穎有趣的教材。

2.內容的深淺要適度。內容過深或過淺都會使學生喪失興趣，要讓不同學生能摘到相應的果子。

3.通過引人入勝的導入，引起學生對課文內容感興趣。

4.將幽默故事、個人經歷、趣聞軼事融入課堂之中。

5.設計一些發散性問題。

6.經常引導學生聯想和想象。

如：我發現學生易拼錯parent， present， peasant， 先分別劃出are， sent， ant， 然后引導學生得出：“禮物”是“送”給別人，所以present以sent結尾；。

（二）媒體激趣策略

現在很多學校已近普及了多媒體技術，媒體可為教學提供各種教學情景和真實的交際場面，有助于創造英語環境，使學生直接用外語思維，并增加學生使用英語的機會，學生的視覺、聽覺和動覺器官都可參加活動，教學過程變得生動、形象、直觀，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度地調動學生學習的積極性。

（三）活動激趣策略

課堂活動是引發學生學習興趣的主要途徑。常見的課堂活動有：三分鐘Free Talk、值日報告、新聞報告、問答、對話、朗讀、復述、角色扮演、情景會話、專題采訪、辯論、討論、想象、講故事、猜謎、游戲、搶答等各類比賽等。有效的組織課堂活動是激發興趣的不錯選擇。

（四）問題激趣策略

教師在指導學生閱讀課文或講解語言知識時，要善于設疑布障，創設問情境，引起學生的認知上的不平衡，從而使學生積極思維和主動探究，始終保持濃厚的興趣。例如：筆者在學生學了practise doing之后，出題She often practices _____English. A. speak B. speaking C. spoken D. spoke學生馬上說出正確答案是B，此時，我說Is it the only correct answer？于是又有人說出C也正確，我讓他向全班學生說出理由后，再提出若把其中的兩個答案都填上也正確，應當怎么填？這樣學生學得興味盎然。

總之，學習興趣來源于社會和個人的需要，來源于學習上的成功，來源于富有趣味性的學習內容，豐富多彩的實踐活動、來源于靈活多樣的教學方法以及生動活潑的學習氣氛。只要我們從學生的特點以及他們思維的深處發現興趣的源頭，使學生覺得外語學習既有意義又有興趣，我們的教學就是成功的。

【參考文獻】

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