藝術(shù)教育對培育學(xué)生學(xué)養(yǎng)的價值分析

胡曼

【摘要】藝術(shù)教育在于通過對藝術(shù)作品的鑒賞與批評、藝術(shù)創(chuàng)作等活動，培養(yǎng)和提高人的學(xué)養(yǎng)，進而增強人格魅力與修養(yǎng)。在教學(xué)改革中藝術(shù)教育的價值永遠(yuǎn)體現(xiàn)在增強學(xué)生的就業(yè)能力和自主創(chuàng)業(yè)能力上，經(jīng)過藝術(shù)熏陶和專業(yè)理論及實踐活動的綜合影響，學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)忠誠度及抗壓力指數(shù)都呈不斷上漲趨勢，這說明，學(xué)生接受藝術(shù)教育可以催化其快速成熟，更快、更和諧地融入社會主義市場經(jīng)濟改革之中。

【關(guān)鍵字】學(xué)養(yǎng) 藝術(shù)教育 人格修養(yǎng) 自創(chuàng)力

藝術(shù)教育是指在普及藝術(shù)基本理論的基礎(chǔ)上，通過對藝術(shù)作品的鑒賞與批評、藝術(shù)創(chuàng)作等活動，培養(yǎng)和提高人的學(xué)養(yǎng)、審美及其他各種能力，最終使人得到全面發(fā)展的科學(xué)。其中包括文學(xué)藝術(shù)教育、音樂藝術(shù)教育、美術(shù)藝術(shù)教育、舞蹈藝術(shù)教育、雕塑藝術(shù)教育、戲劇藝術(shù)教育、戲曲藝術(shù)教育等。其中藝術(shù)教育對提高教育受體學(xué)養(yǎng)的價值，主要體現(xiàn)在對其心靈的陶冶和靈魂的熏陶以及各種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[1]通過藝術(shù)精神的傳授與共享，揭示“真、善、美”境界，讓教育受體真正感受到藝術(shù)精神的核心價值不在于創(chuàng)作對象的玲瓏與精巧，而在于作者的真實情感的注入，在于作者與文本的高度結(jié)合，在于對社會正能量的傳承與頌唱，在于身體力行地去“親君子而遠(yuǎn)小人”。但藝術(shù)教育對于學(xué)養(yǎng)培育的價值如何體現(xiàn)呢？以下通過總結(jié)藝術(shù)教育實踐活動經(jīng)驗從四個方面做深入分析論述。

一 藝術(shù)教育對象可以通過體驗“真、善、美”塑造完美人格

（一）藝術(shù)教育對象的人格修養(yǎng)指數(shù)

從崗位忠誠度指標(biāo)看，在校生與沒有接觸過藝術(shù)教育的學(xué)生大致相當(dāng)。另外，由于學(xué)校藝術(shù)教育中唯美思想的廣泛存在，使得在校生及畢業(yè)后三年內(nèi)的學(xué)生思想相對單純，以至于會遇到現(xiàn)實環(huán)境與唯美圖畫的較大差別，這些原因使他們的抗壓能力減弱，往往會感到絕望的存在，畢業(yè)三年后，由于接受過藝術(shù)教育的學(xué)生逐漸在實踐中把藝術(shù)境界與實際工作環(huán)境相結(jié)合，找到了平衡點，所以這一時期的學(xué)生抗壓能力會逐漸增強。從圖表數(shù)據(jù)可以看出，功利心指數(shù)呈現(xiàn)遞增趨勢，這也說明在校生接受的藝術(shù)教育拋開了現(xiàn)實生活，自己成為了單純的唯美主義者，不過隨著他們畢業(yè)后與社會的接觸越來越多，這種淡化功利的純唯美就會演化成更具藝術(shù)性的社會唯美。

二 藝術(shù)教育對于提高學(xué)養(yǎng)的價值分析

（一）學(xué)養(yǎng)的內(nèi)涵解讀

學(xué)養(yǎng)是體現(xiàn)在一個人身上的特殊氣質(zhì)，一種非常自然的能夠傳遞生命信息的書香。其體現(xiàn)在人格上，指的是具有寬闊的心胸，豐厚的學(xué)識，溫雅的氣質(zhì)。通俗一點說就是學(xué)識、修養(yǎng)的概括[2]。因為學(xué)識和修養(yǎng)是成功必不可少的潛在條件。它對人起著直接或間接的啟迪智慧和增強悟性與創(chuàng)造能力、提高品味的重要作用。

（二）藝術(shù)教育在提高教育受體學(xué)養(yǎng)上的推動作用

1 藝術(shù)教育受體具有較強的學(xué)習(xí)和思辨能力

一個人的知識就像一個圓，圓周外面是未知的世界。對于藝術(shù)教育受體來說，他們的想象力豐富而脫俗，而且對外在的世界有著強烈的探索欲望，這有利于他們迅速增長學(xué)識，增加自身的文化底蘊。

2 接受藝術(shù)教育可以明顯地提高學(xué)生的閱讀興趣

據(jù)統(tǒng)計，高校接受過藝術(shù)教育的學(xué)生閱讀量比沒有接受過藝術(shù)教育的學(xué)生高出約7.2個百分點。筆者從商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院、商丘學(xué)院、商丘醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校、商丘師范學(xué)院接受過藝術(shù)教育的約1700人的調(diào)查統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)期間學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)作品、繪畫藝術(shù)、雕刻藝術(shù)等有過相關(guān)閱讀經(jīng)歷的占76.8%，其中對文學(xué)藝術(shù)作品有過閱讀經(jīng)歷的占94.7%。相反，從約960人的相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)，沒有接受過藝術(shù)教育的調(diào)查對象對文學(xué)藝術(shù)作品、繪畫藝術(shù)、雕刻藝術(shù)有過相關(guān)閱讀經(jīng)歷的僅占56.2%，其中對文學(xué)藝術(shù)作品有過閱讀經(jīng)歷的占91.5%，也略低于接受過藝術(shù)教育的調(diào)查對象所占的百分比。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)足以說明，接受藝術(shù)教育可以明顯地提高學(xué)生的閱讀興趣，進而陶冶情操，增強個體審美能力。

3 接受藝術(shù)教育可以使得學(xué)生的身心健康得到明顯的改善

據(jù)來自商丘工學(xué)院學(xué)院大學(xué)生心理健康咨詢中心的數(shù)據(jù)，由于專業(yè)教學(xué)計劃的差別，學(xué)校接受藝術(shù)教育的學(xué)生數(shù)只占總數(shù)的86.8%，而接受藝術(shù)教育的學(xué)生年心理健康咨詢率只占10.4%；相反，沒有接受過藝術(shù)教育的學(xué)生年心理健康咨詢率達(dá)16.33%，這個差別還是相當(dāng)大的。

另外，據(jù)大學(xué)生心理健康咨詢中心王主任介紹，沒有接受過藝術(shù)教育的學(xué)生心理發(fā)病率在2.21%左右，而接受藝術(shù)教育之后，學(xué)生的心理發(fā)病率只有約1.68%。由以上數(shù)據(jù)明顯可以看出，藝術(shù)教育可以明顯地改善大學(xué)生心理健康狀況。

4 接受藝術(shù)教育可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強就業(yè)能力

據(jù)來自商丘醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校、商丘學(xué)院、商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處的數(shù)據(jù)，沒有接受藝術(shù)教育的畢業(yè)生僅占畢業(yè)生總數(shù)的14.6%，其一次就業(yè)率為89.62%；接受過藝術(shù)教育并且修完所有藝術(shù)課程，考試合格者一次就業(yè)率達(dá)98.75%。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，藝術(shù)教育可以激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感，增強空間想象能力，綜合品德修養(yǎng)得到提高，進而增強學(xué)生的就業(yè)信心，就業(yè)能力明顯提高。

三 結(jié)論

藝術(shù)教育不是專業(yè)教育，而是通過對藝術(shù)作品的鑒賞與批評、藝術(shù)創(chuàng)作等活動，培養(yǎng)和提高人的學(xué)養(yǎng)、審美及其他各種能力，最終使人得到全面發(fā)展的科學(xué)。藝術(shù)教育對學(xué)養(yǎng)培育的作用在于，提高學(xué)生的綜合道德評價指數(shù)，增強人格魅力。另外，通過藝術(shù)教育的熏陶，學(xué)生具有更加開闊的思維和更強的自創(chuàng)力，擁有更強烈的拼搏、創(chuàng)新欲望，這才是藝術(shù)教育對學(xué)養(yǎng)培育的真正價值所在。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛芳.理工科大學(xué)公共藝術(shù)教育研究[D]，武漢理工大學(xué)，2006年

[2]封永輝.談藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)評價[J]，大舞臺，2011年08期

[3]劉云.淺談藝術(shù)教育對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用[J]，美術(shù)大觀，2011年08期

[4]張會艷.藝術(shù)教育與大學(xué)生人格完善[J]，沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2006年03期