探究小學(xué)社會實踐活動的德育性

王彩華

社會實踐活動課程注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗為基本方式，將學(xué)生的個性養(yǎng)成為定為基本目標(biāo)，才能有效的彌補(bǔ)教育目標(biāo)中的結(jié)構(gòu)性缺失，真正做到促進(jìn)學(xué)生個性養(yǎng)成、知識整合、能力遷移、社會統(tǒng)合和科學(xué)世界觀的形成。社會實踐活動要突出主題，因而每個主題活動都蘊(yùn)含相關(guān)的教育意義，讓師生共同以一個主題為載體，使活動具有自主性，包括目標(biāo)設(shè)計、資源開發(fā)、內(nèi)容安排、方式選擇、評價實施五個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生通過活動，逐步獲得對自然、社會、自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識，從而形成親近自然、關(guān)愛自然、關(guān)心社會以及自我發(fā)展的責(zé)任感。

一、設(shè)計富有新意的目標(biāo)

在進(jìn)行主題活動目標(biāo)的設(shè)計時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)齡段教育的性質(zhì)、活動任務(wù)以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來確定，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合活動任務(wù)特點，大力發(fā)掘思想品德教育因素，明確德育目標(biāo)，增強(qiáng)思想品德教育主動性、實效性，對相應(yīng)年齡段學(xué)生的思想品德狀況所應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)做出一定的設(shè)想和規(guī)定。同時應(yīng)該注意各學(xué)段德育目標(biāo)間的承接與遞進(jìn)，各學(xué)科德育滲透的銜接與統(tǒng)合。

二、開發(fā)以育人為主的資源

社會實踐活動的特性決定了設(shè)計主題活動時，第一位教師都必須以本年級學(xué)生具體情況為基礎(chǔ)，深入細(xì)致地研究、開發(fā)、重組和利用地方、社區(qū)和學(xué)校的課程資源，就這樣，才能真正有效地為主題活動的設(shè)計和實施服務(wù)。社會實踐活動資源主要有學(xué)科資源、校內(nèi)與校外資源、文本與非文本資源，涵括物質(zhì)資源、文化資源、人力資源及信息資源等。在這極其豐富的活動資源中，蘊(yùn)含著許多德育資源，如自然景觀、英雄豪杰、科學(xué)發(fā)明、歷史事件等，無不是德育工作的重要資源，教師們?nèi)绮荒苓m時發(fā)掘、整理和利用，將失去一筆寶貴的教育財富。

我所任教的小學(xué)地處水暖之鄉(xiāng)，與此有關(guān)的資源非常豐富，為了使學(xué)生了解水暖之鄉(xiāng)的由來，感受它給我們生活所帶來的變化，學(xué)校在社會實踐活動過程中設(shè)計了“我愛水暖之鄉(xiāng)”的主題活動。

在設(shè)計這些活動時，我們要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點，四年級通過讓學(xué)生尋找家鄉(xiāng)的變化，來了解“暖之鄉(xiāng)”正發(fā)生怎樣翻天覆地的變化。五年級通過參觀水暖集團(tuán)的工廠，讓學(xué)生感受工人勞動的不易和企業(yè)經(jīng)營的有序性。六年級組織學(xué)生參觀“水暖集團(tuán)的企業(yè)總部”，感受水暖集團(tuán)發(fā)展的歷史和經(jīng)營企業(yè)的不易，使學(xué)生懂得創(chuàng)新進(jìn)取的重要性。在這一案例中，德育資源得到了有效挖掘、整理和利用，真正發(fā)揮了育人價值。

三、安排具有適應(yīng)性的內(nèi)容

德育是讓學(xué)生掌握一定的道德知識，從而形成深厚的道德情感和良好的道德行為習(xí)慣，而這一切都無法脫離德育內(nèi)容而進(jìn)行。如何選擇德育內(nèi)容以及如何組織和編制這些內(nèi)容，對德育工作的實際效果將產(chǎn)生深刻的影響。社會實踐活動的特點和目標(biāo)要求決定了社會實踐活動具體內(nèi)容的開發(fā)必須以社會生活為主線。我們的世界豐富多彩、紛繁復(fù)雜，如何從中篩選出具有教育意義或教育意義相對較大，適合相應(yīng)年級學(xué)生理解、領(lǐng)悟、接受的德育內(nèi)容便是一個值得思考的問題。

“戰(zhàn)勝自己”主題活動

主題一：調(diào)查

主題二：“小雷鋒”在行動

主題三：戰(zhàn)勝自己

這是我們小學(xué)四年級下學(xué)期的主題活動。根據(jù)四年級學(xué)生的興趣愛好、年齡特點，設(shè)計了“挑戰(zhàn)自己”主題活動。通過多形式的社會活動引導(dǎo)學(xué)生體會來自家庭、身邊人的關(guān)愛，學(xué)會感恩；逐步體驗挑戰(zhàn)自己的真切感受，形成積極的情感態(tài)度和價值觀。在清明節(jié)期間開展的“我會調(diào)查”活動，由于學(xué)生們有較濃的探究興趣，活動自覺性強(qiáng)，主動了解清明節(jié)的習(xí)俗和清明節(jié)這一天大家都在做什么？在“學(xué)雷鋒” 。“我來幫幫你”這一活動主題，通過來讓學(xué)生學(xué)會如何幫助別人，體會別人需要幫助的熱切希望，讓學(xué)生在社會活動中挑戰(zhàn)自己，通過這些主題活動，學(xué)生的情感態(tài)度和知識技能在活動中均獲得了發(fā)展。

四、選擇有創(chuàng)新性的方式

為了更好地實現(xiàn)德育目標(biāo)，提升德育工作針對性和實效性，教師可根據(jù)主題活動目標(biāo)、內(nèi)容和條件等因素的不同，創(chuàng)設(shè)道德情景，創(chuàng)新德育方式，開展研究性活動、體驗型活動、實踐性活動、生活活動等，把學(xué)校的小課堂和社會大課堂有機(jī)結(jié)合起來，在豐富多彩、形式多樣的活動中培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。

五、實施有導(dǎo)向性的評價

小學(xué)生的思想和行為都有很強(qiáng)的可塑性，他們正處在身心發(fā)育時期，所謂的是非觀、價值觀、人生觀正處在形成階段，因而，有行而有效的德育評價十分關(guān)鍵。在評價時，教師應(yīng)該就主題活動的開展情況，從學(xué)生道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、遵章守紀(jì)、環(huán)境衛(wèi)生、社會實踐、身心素質(zhì)等方面，開展學(xué)生自評與互評、教師評價、活動總結(jié)。學(xué)生自評可以促使學(xué)生自我反省，互評則可以使學(xué)生通過評價他人反省自己、改變自己。教師評價是德育評價的關(guān)鍵，活動開展過程中指導(dǎo)教師要注重積累資料，盡可能掌握全體學(xué)生的情況，努力挖掘品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣落后學(xué)生身上的閃光點，肯定其進(jìn)步，以活動促發(fā)展。當(dāng)活動結(jié)束后，應(yīng)及時開展活動總結(jié)，只有及時、有針對性的總結(jié)，才能促使學(xué)生進(jìn)一步明確今后努力的方向，并及時將評價情況記入學(xué)生學(xué)期檔案，作為學(xué)期評價的基礎(chǔ)材料，真正發(fā)揮評價的導(dǎo)向作用。這樣，能取得最佳成效。