分析“小學數學教學論”課程中的整體式教學

唐思勇

【摘要】“小學數學教學論”是小學數學教育結合理論和實踐的一門重要課程，它的組成部分由教學理論知識和學習理論知識兩部分組成。整體教育對學生在學習理論知識和實踐有著重要作用。

【關鍵字】小學數學 教學方式 策略

前言

近年來“小學數學教學論”是老師在教學中的一種重要教學手段。“小學數學教學論”從最初的認知到后面的整體這樣一個過程對我們數學教學有著一定的重要意義，根據數據顯示我們可以看到現在我們的小學老師對我們的“小學數學教學論”還是一個模糊的概念，并沒有把它利用在教學的過程中，本文針對“小學數學教學論”在教學過程中的意義和怎么利用它在教學過程中給出建議。

一、“小學數學教學論”課程整體教學的概念

傳統教學與整體教學有著許多不同之處，整體教學它把理論和實踐兩種教學理論相結合。它給我們學生展示了一種不同的數學體驗，與我們平時學習數學理論知識有著截然相反的感覺。這樣就會讓學生學習更加有趣，更加有目的性。所以“小學數學教學論”主要表現的方面有整體知識和整體學習。整體性知識把教育知識、教育方法、書本知識和心理教育完美的結合在一起，把它結合到小學教學的實踐當中。這樣就會把知識、學生和教學融為一體。只要利用好它們之間的關系，一點點的把內容教給學生，這樣就會給學生組織成一個知識的框架。那么整體性學習呢，就是把學生以分組的方式去學習和討論。通過組與組之間的學習交流得到更多的學習經驗，培養學生把理論知識和實踐結合在一起的能力[1]。

二、“小學數學教學論”數學教學整體教育措施

（一）針對選擇數學題型

在小學生教學中，數學課中整體教學是非常重要的，教師可以選擇典型的課題，題目最重要易懂，但是必須是老師在課堂上講解過的內容，老師要從理論還有知識重點去設計。一方面給學生灌輸理論知識，另一方面讓學生有一個思考的過程。比如計算長方形周長的算法可以出類似的題目“假如有一個長方形，它們的長和寬的比例呢是5：7那么他們的周長是多小”這樣的題目正確答案就不止一個，就會刺激學習的思考與興趣，促使學生在解題和學習中多思考的能力[2]。

（二）針對選擇數學材料

課程材料的選擇在教學中非常重要，因為它對學生在學習知識內容與學習目標和學習成績都是密不可分的。那么對于如何選擇好的數學材料有以下三點內容為根據，選擇趣味的教學材料，這樣除了增加學生的興趣外，還會為學生制造一個好的學習環境，還有老師在整體教學中除了要把握好教學材料而且還要根據學生的的學習特點去分析，去總結出適合自己班上學生的一種整體教學，幫助學生一種全面的知識方向，去引導學生不斷分析和總結，讓學生自己去發現不同的知識。這樣會讓學生有一種獨立思考和學習的能力，這樣就給在以后的學習道路上有一個很好的基礎[3]。

（三）交流合作的重要性

在整體教學結束后，老師在教學過程中一定要注重和學生的交流還要與其他老師交流教學經驗，與學生交流這樣會讓老師更加了解學生對知識點的掌握程度，這樣老師就可以在下次課堂中有個側重的教學知識，使得學生更加對知識的掌握程度，在與其他老師的交流可以提到更多的教學經驗，可以結合自己的教學體會，總結出更加完美的教學方式。

三、綜上所述

“小學數學教學論”中的整體教學如何幫助學生提高學習的興趣，培養學生獨立思考的學習能力，把小學數學知識和實踐融為一體，本文中從選擇數學典型題型到選擇教學材料方面出發介紹如何把“小學數學教學論”整體教學做一個分析，促使小學數育整體教學的完善發展。

【參考文獻】

[1]唐荷意.“小學數學教學論”課程中的整體教學實踐[J].教育探索，2012（06）：57-58.

[2]唐荷意.小學數學教學論課程的實踐性教學探索[J].咸寧學院學報，2010（09）：133-135.

[3]欒慶芳.微格教學在數學教學論課程中的應用[J].通化師范學院學報，2012（02）：63-64.