中學排球課堂的有效教學設計

劉法名

《體育與健康課程標準》由國家教育主管部門制定和發(fā)布，對體育課程有指導作用。中學排球課堂體現了不同學段學生在運動中的積極鍛煉，同時對運動能力、身心健康、社會適應等方面重視，決定了中學排球課程的性質和目標，內容等，給出了教學評價的含義，決定了排球教學的質量、教材、體系，成為鍛煉學生身心規(guī)律的重點教學內容。

一、中學排球課堂的有效教學設計

《體育與健康課程標準》給出教學目標：

1.增強體質，掌握并提高基本的體育健康知識，提升運動能力。

2.教育學生通過排球教學培養(yǎng)學生的運動愛好和興趣，培養(yǎng)打排球鍛煉身體的好習慣。

3.具有優(yōu)秀的心理品質，重視人際交往的才能和科學合作的品質。

4.重視對學生的責任感，養(yǎng)成好的生活方式。

5.弘揚體育品質，促進學生積極樂觀開朗的學習態(tài)度。

二、中學排球課堂的有效教學設計的理念

1.確立“健康第一”的思想，保證學生健康發(fā)展。

2.調動運動興趣，深化學生終身體育的觀念的形成。

3.發(fā)展學生為中心，確立學生學習重要地位。

4.關注個人個性成長，保證每個學生都能發(fā)展。

教師應該確立“健康第一”的觀念，教育學生從排球課堂的有效教學設計中得出結論，教育學生重視過去的學習能力的延續(xù)，重視只關注身體機能鍛煉轉變?yōu)樘岣邔W生身心健康和身體能力的提高等方面，還要收獲排球鍛煉對人的多種益處。

三、在教學設計中選擇教學內容

為了更好地進行教學設計，選擇好的教學內容，教師應該重視新課程中的領域目標和水平目標的選擇，重視形成地區(qū)和地域的特色，形成排球課程的學校發(fā)展脈絡，重視學生排球技能的提高，教師要保證體育課程的開展，重視排球場地、器材等條件的運用，教育學生有選擇地進行課程資源的優(yōu)化，實現排球教學內容和過程是完成體育任務的保證。

四、排球教學中怎樣激發(fā)學生的學習興趣

體育教學重視激發(fā)學生的運動興趣，實現體育與健康課程目標和價值，教師應該激發(fā)學生運動興趣，重視學生自主學習能力的發(fā)展，重視教育學生堅持鍛煉，保證學生的運動興趣，教育學生自覺地進行鍛煉。教師應該激發(fā)學生的運動興趣，重視實現教學目標，保證學生完成教學目標，激發(fā)學生的學習興趣，重視形成教學設計的每一個環(huán)節(jié)。

學生是身體好，興趣強，體育基礎不一樣的個體組成的，教師要重視發(fā)揮學生在課程學習中的作用，重視學生的個體差別。因此，教師設置課程目標時，要重視個性差異和體育要求來設計和選擇體育教學，指導學生根據排球情況確立目標，選擇教學內容，增加練習難度，采用不一樣的教學策略來制定學習標準。

學生的運動興趣不是天生的，教師應該在后天運動中形成和發(fā)展的，教師應該設計教學內容，選擇適合學生的教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，重視根據學生的學習興趣，以學生的學習興趣為中心，根據學生的發(fā)展為中心，明確教學的原則。中學的排球運動興趣中，教師應該穩(wěn)定學生的學習興趣，重視教育學生形成好的教學設計，重視激發(fā)學生好的學習興趣，穩(wěn)定學生的學習興趣，重視根據學生選擇好的體育教學內容，重視改革教學方法，改變練習形式，重視加強學生對體育價值觀念和責任感的認識水平，激發(fā)學生直接參與運動的興趣過程。

中學排球教學應該重視理論和實踐的結合，通過講座、案例分析、教師和學生的對話、教學例子等展示教學評估，提升教師對新課程的理解和認識，掌握好的教學設計方案，重視了解教學內容，明確不一樣的教學作用，提高排球教學設計的效果。

教師應該深入體育新課程的觀念，重視根據排球教學設計制定教學的目標和規(guī)范，根據學生的學習活動的特點進行分析和規(guī)劃，教育學生學會“教什么？”“如何教”“怎樣指導學生學”“怎樣實現排球教學的探究和發(fā)展”的方案，掌握好的新課程理念下的教學設計。

伴隨著學生身心發(fā)展規(guī)律，教師幫助學生累積的知識、能力、品格等方面的原因，教師應該在教學中選擇適當的形式來運用教學策略，讓體育教學設計和教學實踐結合起來，實現體育教學設計的目標。體育教學設計應該通過體育教學實踐來總結，學生要將教學設計放在實踐中檢驗、修改。教師應該運用科學的藝術的教學設計來提高教學活動的質量，成就好的課堂教學設計過程。體育新課程是根據國家教育主管部門制定和頒布的，是實現體育與健康的指導性資料，它體現了國家對學生的參與程度，運動技能，身心健康，社會適應等方面的要求，規(guī)定了排球技能的性質、目標和標準等，提出教學評價的含義，決定著國家健康課程的教學質量、編寫教材、進行鍛煉和評價學生成績的依據。

五、科學的教學設計的重要組成部分

1.教學方法指導的設計

我們過去在教學中考慮的是教師怎樣教，教學方法和手段，教師應該在新課程的背景下，重視教學方法，重視教學學法，對學生的學法等加以指正，學法要重視具體明確，重視體現主體性，學法選擇的時候首先要恰當體現主體性，把學法指導放在教學方法的選擇上考慮，教師指導學生學法的時候要注意分析學生在教材內容的上面可能出現的阻撓和原因，考慮到學生的學習特點，學習策略，學生該怎么學，教師在教學上需要設計哪些環(huán)節(jié)，如何調控指導教學時間等。教師要保證學生精心選擇課堂提問，巧妙設計懸念，激發(fā)學生求知的愿望，實現學生之間交流、質疑、研究，提高創(chuàng)新能力，實踐能力，教育學生掌握能力、技巧和身體鍛煉的方法等。

2.教學方法的策略選擇和教學設計

教學沒有規(guī)定的準則，教學沒有固定的方法，教師在選擇教學方法的時候應當選擇怎樣找到教學設計的成功和失敗的原因，提高教學質量。教師應該改變過去的課堂教學中重視教師行為輕視學生行為，重視知識輕視能力，重視結果追求輕視學習過程，造成學生被動接受知識的局面。教師應該教會學生掌握科學的道理，培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的學習素質，激發(fā)人們的關注度。

總之，在新課程的背景下，教師的教學設計要科學合理，具有很強的針對性和實效性，只有這樣，才能提高排球課堂教學設計的有效性。