讓生活問題走進數學課堂教學

周玉娟

【摘 ? 要】 ?幾年來，國民經濟高速增長，人們把重心逐漸轉移到教育上來，由于教育的普及，人們不再擔心孩子有沒有學上，而是更加關注教學質量的好壞。盡管教育設備在逐年改善，但是教學質量一直不見起色，在小學的教學中，小學生缺乏問題意識的現象已經越來越嚴重，而解決問題的能力對學生們日后的發展極為重要。因此，筆者在此淺析如何才能在小學數學教學中培養學生們的問題意識。

【關鍵詞】 小學數學;問題意識

創造力源于問題，人比動物更高級在于人會思考而動物不會，思考能夠激發人的創造力，而思考的前提條件是有問題的存在。數學因其特殊性，在培養學生問題意識方面有著一定的優勢，因此，小學數學教師則更應該關注學生們問題意識的培養。

一、為何要培養學生的問題意識

早在幾千年前，人們還不知道地球是圓的，直到有一天有人問地球到底是什么形狀的之后，人們才開始去研究地球的形狀，最后得出來了地球是圓的這個真理。可見，有問題才有挑戰，有挑戰才會有動力，有動力才會去學習，有了學習才會有創新。問題是人類在文明史上進步的前提，因此，培養學生們的問題意識猶為重要。對于一位學生來說，問題的存在會迫使他們去思考解決問題的方法，從而啟動他們的思維，再者，正因為有問題的存在，學生們才會想要去創新、去突破、去尋求越來越好的解決方法，而且，培養了學生們的問題意識，也有助于他們養成獨立思考的好習慣，這一點無論在生中還是學習上，都對他們極有好處。

二、學生們缺乏問題意識的表征

學生們不敢問，不想問是造成學生們問題缺乏的關鍵。不敢問是因為小孩子們在大人面前都會有畏懼心理，在老師面前則更加明顯，總覺得問老師問題會遭來老師的批評，被其他同學嘲笑等等，不想問則是一部分從小學習成績就不夠理想，在學習方面沒有一點興趣，根本就懶得去問老師一些自己不懂不理解的問題，只是任之由之。諸如此類問題，導致學生們最終問題意識的匱乏，甚至再無問題意識。

三、如何培養學生的問題意識

（一）鼓勵學生發問

針對不敢問的學生們，老師們則可以采取營造一種和諧的氛圍，讓學生們感受到其實老師也并不是自己想象中的那么嚴厲。這樣，讓學生們可以放下自己的心理包袱，主動大膽地說出自己的想法。而且，在學生提出自己獨到的見解而其他學生又不贊同之時，教師絕不可以一帶而過，而應該耐心地解釋給其他學生聽，再對發問者給予一定的肯定及鼓勵，讓其有所成就感，則有利于其問題意識的培養，倘若學生說的錯誤了，也不應該委婉地告訴他錯在哪里，而不應該敷衍了事。例如，我曾經在給同學們講解過這樣一道應用題：小明的媽媽開了一家文具店，文具盒是10元一個，鋼筆是5元一只，如果老師要給8位學生每人買一個文具盒和一只鋼筆作為禮物，那么那位老師需要花費多少錢？大部分的學生是（10+5）×8這樣來算的，但是有一位學生站起來說：“老師，為什么不把括號拆開呢？拆開來簡便多了，口算都可以算出來啊。”剛說完，其余的學生紛紛表示不贊同，畢竟那是他們不曾學過的乘法簡便運算，覺得他這樣算是不符合運算的優先級了，這時候，我揮手示意安靜下來，微笑著說：“那位同學說的很對，只是他所用的方法是我們日后才會學到的，他能想到這個，說明他在課前已經做好了預習工作，上課認真聽課，積極思考，所以我們應該表達他，以后也要多像這位同學學習，多提出自己的疑問，這樣才能有所進步。”針對不想問的學生，老師們則可以在課后多對他們進行引導，弄明白他們不想問問題的原因，并有針對性地對他們進行指導。

（二）引導學生發問

數學來源于生活，所以如果在數學教學中適當地設定一些貼近生活的情景，那么更加能夠引導學生們去發現問題并用數學知識去解決問題。例如，我一次在見解種樹問題的時候，就是這樣講的：同學們，你們早上會去跑步嗎？學生們七嘴八舌，有的說會，有的說不會，我又接著問，那會去跑步的同學是否仔細觀察過路邊的樹呢？學生們搖了搖頭，我微笑著說：“其實樹與樹之間的距離都是相等的哦，而且你們能不能告訴老師，一條十米的路邊如果每隔2米種一棵樹，又能種多少棵呢？”學生們立即拿出筆紙，寫寫算算，“老師是5棵吧。”一個同學迅速地算了出來，我微笑了一下，最后，大部分的人都算出來是5棵的時候，突然一個學生站起來，問：“老師，可不可能是6棵呢？”當其他的學生都對此表示不太理解的時候，我微笑著說，你們的答案和這位同學的答案都是對的，這位同學算的6棵是因為他兩端都種了樹，而你們算的5棵是因為你們有一端是沒有樹的，還有兩端都沒有樹的則是4棵，所以這題的答案其實有三個呢。這樣以生活實際問題為例對學生們進行提問，可以引導學生善于觀察生活，并且學會如何用數學理論知識解決生活中的問題。

（三）激發學生發問

要想更好地培養學生們的問題意識，光從以上幾點來做還是遠遠不夠的，老師們在教學過程中也要善于利用激將法，故意犯一些小錯誤，激發學生們去思考，去質疑，從而達到培養學生問題意識的目的。這個老師犯錯——學生找錯的過程中，學生們會逐漸建立起發問的自信心，從而激發他們的問題意識。

作為一名優秀的小學數學教師，不僅要了解學生們的認知心理特點，還得把各種教學方法綜合運用到課堂之中，培養學生的問題意識，進而提高學生們的數學素養。

【參考文獻】

[1]周春艷.我國小學生的問題意識及其培養研究[D].華中師范大學，2006

[2]侯英.中小學“數學情境與提出問題”教學對培養學生提出問題能力的研究[D].貴州師范大學，2006