例談小學科學趣味課堂的構建

許佳

時代在不斷的發展進步，綜合能力是當代學生必須具備的綜合能力之一，小學是培養各種學習能力以及增強其學習興趣的關鍵時期，因此，教師要把握好該時期，積極培養小學生的學習能力，努力使其成為當代需要的新型人才。小學科學是培養學生綜合素質能力重要的學科之一。教師在小學時期應積極引導學生對其科學知識進行主動學習，進而讓其對科學的課堂產生興趣，激發學生的學習熱情，構建小學科學趣味課堂。下文談論了關于小學科學趣味課堂的構建的相關問題。

一、科學課堂的教學現狀

1.缺乏對科學學習趣味培養正確的認識

當代學校的部分教師對于學生科學學習興趣的培養缺乏正確的認識，在小學的教學過程中，科學學習興趣的培養和提高是一點一點積累起來的，對于小學教師而言，其采用各種方法提高其學習興趣，但是卻遲遲看不到結果，因此，很多教師在進行了一段時間科學學習趣味培養和提高后，就會放棄該方法，認為對學生以后的發展沒有作用。另一方面，一部分家長只是在乎學生的期末期中的學業成績，對學生的學習趣味性的培養缺乏一個正確的認識，其認為成績才是硬道理，能考上好的中學才是學生有用的教育。趣味課堂對升學率毫無作用，小學時期應該把基礎知識學好，先取得一個好的名次比較重要。

2.當代科學課堂教學形式枯燥單一

目前，各個學校為了升學率都在實行各種各樣的措施，教師為了提高學生的學習成績，在課堂上抓緊每一分每一秒，很多其他課程還會私自暫用科學課堂的時間。為了傳授給學生更多的科學知識，課下會布置很多的課后練習題讓學生鞏固學到的知識。采用傳統的教學方式，學生在上課時，會表現出乏味無趣的表情，對教師所講的有關科學的內容都是被動的接受，絲毫不會動腦思考這個問題為什么會這樣。學生課上課下的時間都被教師的任務排滿了，失去了自由思考的時間，而且，課堂的教學方式過于枯燥，很多學生在上課時倒頭就睡，對科學的學習沒有絲毫的趣味可言。

二、小學科學趣味課堂的構建的具體方法

1.游戲化教學，構建科學趣味課堂

游戲化教學在小學科學課堂的應用不僅僅要讓學生學到其應該學的科學知識，還應該在一定程度上引導學生多加思考，開拓其想象能力，開拓他們的視野。小學是培養學生思維和學習興趣的最佳時期，利用適當的教學方式，在學生成長的道路上做一個合格的領路人，在學習科學知識的同時，利用游戲教學增加學生思考的時間，增加課堂趣味性，繼而培養其多加思考的能力，為將其培養成為新時代背景下需要的綜合素質能力過硬的人才打下堅實的基礎。

例如：在平常的教學中，教師為了提高學生學習科學的興趣，和學習能力以及思維的發散性。在課余時間開展一些關于科學知識的活動，比如說科學小知識接龍。規則與成語接龍的游戲一樣，只不過把其中的成語換成了科學小知識。在該游戲中教師把學生隨機分成幾個小組，每個小組成功接上上一組的相關科學知識的句子則的一分，接不上則不得分，最后得分最高的小組有獎勵。該游戲促進學生開動自己的大腦，組織復習學過的科學知識，進而接上上一組提出的小知識。在本次游戲中更有利于學生大腦發散思維的開發，同時增加了科學課堂的趣味性。

2.結合學生興趣，構件趣味課堂

教師在課下應該多與學生交流，了解學生在日常生活中感興趣的點，根據這些喜好結合到學習的科學知識內容中去，制定高趣味性的小學科學課堂的教學方式。趣味性教學方式和科學知識的結合要做到貼近學生的生活，進而激發學生對科學的學習的興趣，鼓勵學生在課堂上多與教師互動，形成一個良好的趣味性課堂。在制作一個新的趣味性教學方式時，應該多以一個學生的角度去思考問題想一下，如果你是學生你是否喜歡這個學習方式，從學生的切身體會出發，才能讓全體學生參與到趣味課堂的教學中。

例如：在課下與學生聊天中，發現很多小學生對最近熱播的奔跑吧兄弟很感興趣，那么教師就可以根據其中的環節進行趣味性教學的設計。在要學習科學知識的課堂上，制作一些科學技能的名牌，兩個人的名牌分別是科學知識在生活中的應用，另一個則是應用對應的學過的理論性的科學技能。第一環節要求在教師念完所有理論知識后數一二三，在數三時，兩個貼有意思相同名牌的同學快速把手牽在一起，用時最短的小組獲得本環節的勝利。第二環節為兩個以上相同的同學去撕其他小組同學后背的名牌，哪個小組率先撕掉對方兩個，那么該組就獲勝。利用該方式提高學生在學習科學時課堂上學習的效率，提高小學科學課堂趣味性。

總之，小學的科學課堂應該以學生為主，在科學知識的學習過程中建造高效的趣味性課堂，進而增強小學生對科學的學習興趣，培養其主動學習的好習慣。運用游戲方式和學生的興趣與實際的教學情況相結合的方式，敢于打破傳統教學方式的束縛，創新型的進行科學課堂的教學，讓學生在一個輕松歡快的氛圍中，掌握科學知識基本的要點內容，完成相應的學習目標。同時促進學生能力的全面發展，為培養21世紀合格的接班人打下一個堅實的基礎。