淺談小學數學教學現狀和解決策略

楊裕芳

在教學改革進程中，教師要深入挖掘教材內容，改進教學模式，從學生的興趣出發進行教學環節的創新，充分發揮學生的學習主動性。在小學數學教學中，教師在以新課標要求為教學基本依據的基礎上，對教學進行了改革，改變了傳統的教學方式，激發了學生的學習積極性，使課堂教學取得了一定的成效。但在課堂改革過程中，還存在一些問題，教師要不斷對教學進行反思，分析問題的主要原因，改進教學環節，使課堂教學真正能夠從學生的實際出發，實現高效的教學。

一、新課改過程中小學數學教學的基本現狀

在新課改的浪潮中，小學數學課堂教學發生了變化，教師改變了傳統的教學觀念和教學方法，結合學生的興趣和知識結構進行了教學創新，充分調動了學生的積極性，使他們在自主探究過程中提高數學學習能力，發展數學思維。在教學改革過程中，由于教師對新課標要求的理解不透徹，導致課堂教學還存在以下問題：

1.教學方法沒有進行創新。隨著素質教育的進行，一些教師改變了傳統的教學方式，對教學進行了大膽創新。但是，還有一些教師由于受到應試教育的影響，還是采用傳統的教學方式，讓學生進行被動的學習。在灌輸式的教學過程中，學生的學習積極性不高，他們不能積極主動的對知識進行探究，使課堂教學改革流于形式，不能真正取得實效。

2.教學沒有真正從學生的實際出發。在新課改的過程中，一些教師只追求教學效果的新穎和課堂氛圍的活躍，在設計課堂教學環節時，融入了很多學生喜歡的活動。在學習過程中，學生的情緒高漲，課堂氛圍十分活躍。看似非常成功的課堂教學，卻由于沒有從學生的數學能力和認知結構出發，導致教學效率不高。

3.創設的課堂情境脫離了學生實際。在對教學進行創新過程中，一些教師對教學模式的創新有錯誤的認識，他們認為只要是新的教學情境，就能激發學生的探究積極性。在創設課堂教學情境時，沒有考慮學生的興趣和他們的認知結構，使情境的創設脫離了學生的實際，不能有效提高課堂教學效率。

4.忽略了對學生的綜合檢測。教師在進行教學過程中，經常采用單一的模式對學生的學習進行檢測，檢測結果不能綜合全面的反映學生的學習情況，導致教師不能及時有效的調動學生的學習積極性，使他們時刻保持高漲的學習激情。在探究學習過程中，學生在獲得數學知識時沒有獲得教師的肯定和表揚，時間一長，就會打擊他們學習的自信心，使他們失去學習數學的興趣。

二、優化教學策略，實現高效教學

針對小學數學教學中存在的問題，教師要深入反思，找到解決問題的辦法，使課堂教學從學生的實際出發，真正獲得優化。在教學中，教師采用多種方法對教學進行創新改革，使課堂教學環節能夠調動學生的參與積極性，和教師積極的進行互動，提高課堂教學效率。

1.對教學進行大膽改革創新，激活課堂活力。小學生的興趣廣泛，他們對新奇的事物感興趣，同時，他們的興趣保持度不高。在小學數學教學中，教師要從學生的興趣出發，對課堂教學進行大膽創新，并根據教學內容來選擇教學環節，讓學生在課堂學習中時刻保持積極的參與熱情，對知識進行高效的探究，促進他們數學思維的發展。

2.以學生為主體，激發他們的學習積極性。在小學數學教學中，教師要把學生放到課堂學習的主體地位上，充分激發他們的學習積極性。在學生主動探究數學知識的過程中，他們的思維活躍，能夠通過認真思考來探究新知識，使新舊知識之間建立聯系。在學生進行主動探究時，教師要對學生鼓勵和引導，使他們對數學學習產生濃厚的興趣，積極參與到和教師的互動中，實現高效的課堂教學效率。

3.創設多樣化的教學情境，調動學生的學習熱情。在課堂教學中采用情境教學，是教師在新課改中普遍采用的教學方式。在創設課堂情景時，既要保證情境對教學的促進作用，又要保證情境對學生的啟發和引導作用，使他們積極主動的進行知識探究，提高課堂教學效率。在創設情境時，教師要從小學生的興趣特點出發來設計教學環節，使他們在興趣的引導下來進行知識探究，提高教學效率。例如，在讓學生認識“銳角和鈍角”的過程中，教師可以把角擬人化，改編成一個“比較誰的嘴大”的故事。在有趣的故事情境中，學生很快掌握了銳角和鈍角。在創設情境時，教師要注重發展學生的數學思維，使他們通過在情境中的探究，提高數學思維能力。教師可以結合教學內容給學生創設數學探究活動，讓他們在數學活動中進行思考和探究，加深對知識的體驗和感悟，使學生的數學思維不斷深入，促進他們綜合素質的發展。

4.對學生進行綜合檢測，激發他們的學習信心。教師在創設輕松愉悅的學習情境、激發學生的學習興趣與進行體驗式教學之后，最后的教學效果究竟如何，要通過相應的檢測來說明，這不僅是對教師教學效果的檢測，更是對師生進行教學評價有效途徑。教師應根據實際教學進度與教學內容，定期或不定期的對學生進行檢測。在傳統的教學中，教師對學生的檢測主要局限于試題這種形式的檢測，題目的擬定往往與教學大綱緊密聯系，難易程度也適中，既不超出教材范圍又不過于簡單，但這種檢測形式過于單一。在新的教學模式中，教師應采取更加豐富的檢測形式，綜合全面的對學生進行評價。通過對學生進行綜合檢測，教師對學生的學習情況有清楚的了解，能夠從他們的實際出發進行指導，促進他們自主學習。

總之，在小學數學教學中，教師要深入探究新課改的要求，結合學生的興趣點進行教學創新，使課堂教學在學生的參與中提高教學效率，促進他們數學思維的發展。在教學中，教師要對學生進行引導和鼓勵，使他們體會到學習的樂趣和成就感，讓他們樹立學習數學的信心，積極的和教師進行互動，并敢于說出自己的看法，促使他們的數學思維獲得發展。教師在教學中要不斷對教學過程進行反思，結合教學效果來對教學環節進行改進和完善，使課堂教學能夠激發學生的探究欲望，在他們積極主動的學習過程中提高教學效率。