創設活力課堂，實現小學數學高效教學

李珍

小學階段是培養數學意識，發展數學思維的重要階段。在數學教學中，教師要運用小學生的好奇心作為教學的切入點，讓他們在興趣和探究欲望的引導下，積極主動的學習數學知識，發展數學思維。隨著新課改的進行，教師要改變傳統、單一的教學模式，大膽對教學進行改革和創新，激發學生的學習興趣，使數學課堂在他們的探究中高效進行。在教學中，教師要把學生感興趣的事物和教學相結合，激發他們的探究欲望，讓他們運用科學的學習方法進行知識探究，提高學習效率。

一、結合生活實際進行教學，激發學生的學習興趣

小學生的興趣廣泛，他們對一切新奇的事物感興趣。在教學中，教師要學生的身邊挖掘素材，結合教材內容進行教學。在生活化的學習情境中，學生對數學知識產生了探究的欲望，使他們通過深入思考來理解知識，有助于提高他們的數學思維能力。結合生活進行教學，能夠激發學生的學習積極性，讓他們在解決實際問題的過程中拉近數學學科和他們的距離，讓學生體驗到數學知識在生活中的作用，激發他們的深入探究積極性。例如，在教學解方程的過程中，教師可以把學生春游的情境融入到教學中進行提問：周末，教師組織學生去春游，和出租車公司租了幾輛大巴車，每輛車上能夠坐20人，一共有80人，請問租了幾輛大巴車。通過求解實際問題，讓學生對解方程的學習產生了濃厚的興趣，有助于教學的順利進行。

二、創設直觀教學情境，提高學生的數學認知能力

小學生的數學抽象思維正處于發展時期，在學習過程中，他們主要運用直觀思維進行理解。在教學中，教師要要創設直觀的教學情境，讓學生在探究過程中形成和發展數學意識，提高他們運用數學知識的能力。在直觀情境的創設中，教師可以運用豐富的教具來進行。例如，在教學“長方體和正方體的面積”時，教師可以讓學生觀察各種長方體和正方體的教具，使他們對所學知識有直觀的認識。運用具體的教具進行教學，讓學生掌握了求長方體和正方體的面積需要把各個面的面積相加，從而掌握了求面積的公式，提高了學習效率。在創設直觀教學情境時，教師還可以運用多媒體來進行，利用多媒體生動、形象的特點來激發學生的學習積極性，使他們在多媒體的引導下掌握知識的形成和發展，促進他們數學綜合素質的提高。

三、巧設疑問，激發學生的探究興趣

問題能夠激發學生的活躍思維，在分析問題的過程中讓他們把學過的知識進行梳理和運用，能夠有效促進他們的思維發展。因此，在課堂教學中設置疑問，能夠引導學生深入思考，提高他們的學習效率。在小學數學教學中，教師要時刻關注學生的學習動態，收集學生的學習信息，根據這些信息結合教學內容來設置問題，讓學生在積極思考的過程中發展數學思維，提高他們的數學學習能力。數學問題的提出要從學生的實際出發，使他們運用已有的知識和數學經驗來解決這些問題，讓學生獲得較強的學習體驗，激發他們對新知識的探究興趣。在學生進行問題探究時，教師要給他們留下充足的思考和分析時間，讓學生能夠通過分析從問題中獲得更多的有效信息，從這些信息入手來解決問題。在培養學生解決問題能力的同時，教師要鼓勵他們從多個方面對問題進行分析，培養他們思維的創新能力，使學生的數學綜合素質在自主探究中不斷提高。

四、引導學生深入探究，發展他們的創新能力

在小學數學教學中，教師要引導學生對知識進行自主探究，讓他們擺脫思維定勢的影響，從多個方面對知識進行分析，提高對數學知識的理解和掌握，促進他們創新能力的發展。在教學過程中，教師要通過多種方法來激發學生發現知識、體驗知識的意識，讓他們在不斷探究和嘗試過程中總結學習和解決問題的方法。在探究中獲得新的知識，能夠作為激發學生深入探究的動力，讓他們在學習中始終保持積極的探究熱情，促使學生有更多的創新和發現。教師在引導學生深入探究時，可以給他們創設動手操作活動，讓學生通過直觀的操作來理解抽象的數學知識，加深他們對知識的理解。例如，在教學“圓的周長和面積”時，讓學生準備幾個半徑不同的圓紙片，讓他們在操作活動中探究如何計算圓的周長和面積。通過直觀的探究活動，學生能深刻理解教材中的內容，學習效率大大提高。

五、加強學生思維訓練，促進他們的思維發展

在實際教學中，經常可以看到一些學生在解決問題時往往表現得束手無策，不知如何著手解答，反映出思維上的無序和盲目。如何讓學生在解決問題的過程中，沿著由淺入深、由表及里的程序認識問題實質，使他們具有解題的基本思維方法，思維方法也是培養學生思維能力的一個重要方面。教師在教學中可以有計劃地教給學生解決各類數學問題的思維程序，并有針對性地加強有序思維的訓練，幫助學生理解和掌握多種數學思維方法。例如，在教學“解決問題的策略”中的“替換”這一內容時，根據教學例題：“小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒滿。小杯的容量是大杯的1/3。小杯和大杯的容量各是多少毫升？”時，教師先讓學生對問題進行分析、思考，找到解決問題的關鍵信息“小杯的容量是大杯的1/3”。然后引導他們根據題意進行深入分析。在探究過程中，學生掌握了解決問題的基本思路，通過分析和討論，使他們的數學思維獲得了發展，提高了他們分析問題、解決問題的能力。

總之，在小學數學教學中，教師要結合生活實際進行教學，提高學生對知識的感悟，拉近數學理論知識和他們之間的距離，讓學生數學學習產生濃厚的興趣，并在探究和運用過程中發展數學思維能力。在教學中，教師要充分激發學生的自主學習積極性，使他們積極參與課堂學習活動，激發思維活力，提高思維的敏銳性，有效提高學生的數學綜合能力。在進行創新教學的過程中，教師從學生的興趣出發，創設出豐富的教學情境，讓他們在具體情境中分析和理解知識，促進他們數學思維的有效發展。