小學語文課堂教學中激發學生情感的方法

左文彪

課堂是有生命的，文章是有情感的，人更是感情豐富的“高級動物”。教學的三大主體教師、學生和文本都是有情之物，所以課堂教學離不開感情。因此，教師走進課堂的首要任務是激發學生的情感。不同的文章，不同的課型，有不同的情感，或愉快，或悲哀，或凝重……學生在課堂中會順著教師創設的這種情境去深入地學習課文，朗讀課文，體會文本所表達思想感情。那么，在課堂教學中，如何激發學生的情感呢？

一、運用語言感染“情”

人們總是通過語言來加深認識，增進感情。在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產生相同的情緒體驗。教師的語言飽含感情，用聲傳情。含情的語言能使人受到感染，引起共鳴。因此，教師要深挖教材中蘊含的情感，用愛憎分明的感情，真摯的語言和恰如其分的表情動作，去扣擊學生的心扉，激起他們的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到學生的心田。以教學《在大海中永生》這一課為例。上課鈴一響，老師使用深沉的話語導入新課――1997年2月19日，一顆巨星在中國的上空隕落了，一顆偉人的心臟停止了跳動。他的逝世，使群山為之肅立，大海為之嗚咽，億萬人民更是悲痛欲絕，淚水灑遍了960萬平方公里的國土，也灑遍了五洲四海。他，就是我們非常崇敬和愛戴的鄧小平……老師聲情并茂、抑揚頓挫的導課語，將學生帶到那個令人悲痛的氛圍里，去審視這一具有崇高形象的一代偉人。從而對小平同志的愛戴懷思油然而生。其次教師的語言要簡潔、生動、形象。教師說話要抓住關鍵，言簡意賅。以恰如其分的情感、精當準確的措辭、繪聲繪色的講述，去點燃學生智慧的火花。再次，教師用語言創設情境，創造語言描繪的圖面。學生的想象活動是在語言的調節下進行的，語言始終都在指導和改進形象形成的過程。教學教師中要憑借語言再創設畫面想象，創造語言描繪的情境。

二、結合音樂渲染“情”

音樂能給人帶來愉悅的感受，同樣將音樂恰當地引入課堂也是撥動學生情感之弦的好方法。人情感的產生和發展依賴于一定的情境，小學生更是如此。李吉林老師認為：“音樂是一種抒情性極強的藝術形式，它通過樂曲中力度的強弱，旋律的起伏變化，以及節奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受。”有些課文中一些老師講不清、道不明的東西可以借助音樂傳達給學生。

三、畫面渲染 “情”

小學課本中的插圖內容非常廣泛，涉及到豐富多彩的自然世界，賞心悅目的藝術世界，美妙神奇的童話世界和絢麗多彩的現實生活。每一篇精心挑選的文章，無不引導學生暢游其中從而引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。在教學中要充分利用插圖和課件從直觀上激發學生的情感。比如教學《彭德懷和他的大黑騾子》一課時，我通過運用自制的“紅軍長征”的課件和配樂朗讀相結合的方法，以畫面展示等展現課文內容，讓學生真實而生動地感受到紅軍過草地時彭德懷愛大黑騾子更愛戰士的思想感情。把學生的想象帶入到紅軍過草的那激動人心的時刻，從而創設出一種“情智共融”的情境。因此在教學中我們要善于利用這些畫面去激發學生的情感。調動學生的感官來參與學習，讓每個學生在輕松活潑的氛圍中主動發展。

四、實物演示“情”

興趣是學生主動學習的內在動力，要使學生愿學、樂學、想學，首先就要調動學生的學習熱情。針對低年級學生“形象思維占優勢，抽象思維能力較弱”的特點，在教學中巧用實物、實驗演示，就能充分激發學生的學習興趣。比如教學識字課中的“拉二胡”時用實物識記學生易于接受。實物實驗演示法是一種直觀的教學方法，它有利于兒童建立清晰、明確的概念，幫助學生形象而直觀地理解課文字詞含義。鑒于低年級學生思維和認知結構的局限性，要比較全面而又深刻地理解課文所闡述的知識并非一件易事，尤其對知識重難點難以掌握。在教學中活用實物、實驗演示，如果把生活中的事物拿給學生觀察，就更能激發學生的情感。用實物投影儀呈現后，再讓學生在原文中標畫出相對應的句子，使抽象知識具體化，學生的學習興趣大增，并由對現實的感受轉到對語言文字的賞析上，學生朗讀這些句子時，充滿感情，沉浸在語言文字描述的美的情境之中。充分運用其形象、直觀的特點，喚起學生的注意，讓學生充分展開想象，就能化難為易。

五、情境表演體驗“情”

情景表演是激發學生情感的一個不錯選擇。情景表演、環境體驗正是利用學生的好動的天性為我們的課堂服務。將表演引入課堂，能使學生準確地掌握語言文字，持久地保持學習的動力，促進學習過程中的師生互動性促進師生的情感。語文課堂中一些文章可以引進體驗教學思想，有利于學生敞開心扉，傾吐真言。比如在一次作文課之前，教師先讓學生利用課余時間，懷揣生雞蛋模擬自己在媽媽肚子里時媽媽的感受。體驗媽媽當時保護孩子的苦與樂。學生們興趣濃厚，紛紛按要求不折不扣的完成。作文課上，學生們爭相表演，表達了內心要講的話，抒發了擔心、害怕、懊悔、喜悅等感受，整個課堂被一片真情包圍著。學生們眼眶里噙滿了眼淚，伴隨著一片嗚咽聲。課后，他們一氣呵成，寫出來的文章構思精巧，情節迭宕起伏，發人深思，引人入勝。

總之，情智共融的課堂，“情”字貫穿課堂的始終。激發學生情感的方法也是多種多樣，在課堂中可以運用一種方法，也可以綜合展現。但從小學生的思維特點來說，一定要重視整體感知，感性體驗和直覺感受，只有這樣才能更好地激發學生情感，實現教學相長，達到智情共生，從而全面提高學生的語文素養。