在高中美術欣賞教學中如何培養學生的語言能力

張浩

語言是人類活動的基本工具，語言不僅是語文學科的主要任務，同樣在美術課中也需要培養學生的語言能力， 學習美術也需要有自己的感受，就需要用語言來表達出來，這樣，學生的欣賞水平才能進步，通過語言交流，也能讓老師把握學生的學習情況。語言能力的培養不是短時間內形成的，而是要貫穿在教學的整個過程中。那么，高中美術教學如何才能培養學生的語言能力呢。

一、培養學生的主體意識

對學生語言能力培養要樹立學生的主體意識，老師也要有全新的教學觀念，高中生應該有自己的主見，而不是在學習中全部都依賴于課本，也不是全部依賴于教師。不可否認， 課本豐富的學習內容是學生學習基礎，對學生的學習起到很重要的作用。但是，我們應該也要看到，課本中對美術作品的評價也是一家之言，這種評價說明怎么會適合每個個體不同的學生呢？任何一個作品給人的感受是不同的，不同的人感受不同，同一個人在不同的環境下感受也不同，在不同的時間也有不同的感受，這就是美術作品的魅力所在。培養學生的主體意識正是基于此，我們鼓勵學生用自己的觀點去審美，讓他們參與對作品的評價，讓學生表達自己地作品的見解，從而提高自己的主體鑒賞能力。在教學中，讓學生大膽的說，可以用“我體驗到”、“我感覺到”等推測性的語言來表達，這些語言的運用就是給學生一個表達的機會，意思是這些評價是自己的觀點，而不是書上的觀點，讓學生意識到，對作品的評價是沒有權威。當然，學生在評價時可能會有不同的聲音，當一個學生評價時，其他同學都要認真聽，這些發言可能會對他有一些啟示，可能對自己的感受是一種補充，讓自己更理解作品所表達的思想感情。這樣還能培養自己的判斷能力，從而減少了主觀上的盲目評價，達到主觀與客觀的評價統一。

二、創設一個良好的學習氛圍

高中階段是學生成熟悉的一個特殊時期，雖然心理開始覺醒，但這一時間也有缺點，就是思想更為細膩，卻不像小學生那樣敢說敢做，而是在說之前想一想說的對不對，或者干脆不說，他們認為少說為好，如果長期這樣下去老師也不管，那么，學生課堂上就不再舉手發言了。教師應該改變教學方法，組織上課的方式也要改革，老師可以做學生的合作伙伴、可以是辯論的對手。讓學生感覺老師也是自己學習上的幫助者，讓他們知道老師的觀點并不代表全體學生，而只是代表老師本人，學生可以與老師辯論，甚至是相反的意見。老師對學生要做到因材施教，特別是對不大發言的同學要鼓勵，可以把這些學生分到與經常發言的一組進地討論，起到幫助的作用。在每一位學生發表自己觀點時，老師要給以贊賞，用微笑面對他們，最后用肯定的語言給學生進行總結，這樣，良好的學習氛圍就產生了，學生感覺上課發言是一種成就，是一種享受。

三、注重詞匯的積累

很多學生在發言的時候不知道怎樣表達，但是在發言之前感覺有很多話要說，出現這樣的原因就是學生肚子里沒有多少詞匯，想得很多，表達不出來，這是一種能力缺失的表現。美術有很多的專業知識與術語，平時在課堂上老師都要說給學生聽，把這些知識都傳遞給學生，不能不說或者含糊的一帶而過。因為美術不僅僅是繪畫，而是包含有工藝、欣賞等，這些因素構成一個完整的美術整體，各因素之間是相輔相成的。美術專業中有很多的術語：構圖、明暗、冷暖、透視、比例、對稱、和諧等。對于高中生來說，這些詞語都聽說過，但是這些詞語用在美術專業中又表達了什么呢？此時，都要對這些詞語進行重點解釋。

四、引發學生情感共鳴

學生對陌生的事物很少興趣，同樣，在美術學習中，他們對一幅作品如果太陌生或者根本沒有見過，那么，他就沒有興趣去欣賞。如果學生見過一個美術作品，而且也知道關于這幅作品的知識，那么，他可能就會產生興趣，如果在課堂上欣賞這個作品，他的學習熱情也會高漲。有些作品富于變化、對比強烈，更能引起學生學習的興趣與關注。所以，我們選擇作品時，一定要是一些學生熟悉的，而且要個性鮮明的。比如：梁楷的《李白行吟圖》、凡高的《向日葵》等。當然還有很多中國的山水花鳥畫等作品都能激發學生對大自然的熱情，學生很樂于欣賞它們。如果學生對這些作品過于熟悉，學生在聽講的時候可能因為聽過而不再聽了，此時，老師則可以換一個角度去講，講一些關于此作品的另一面，學生沒有聽到的知識，此時學生就會更加感興趣，從而從更多的角度了解這個作品。比如名畫《蒙娜麗莎》小學生都知道，更別說是高中生了，但是，高中生真的了解這幅畫嗎？你是不是只是看過上面的一個肖像而已。他只不過一同平常的肖像畫而已，那么，又是什么原因讓這幅畫會成為世界名畫，流芳千古呢。神秘的微笑到底神秘在哪里？作者達芬奇是不是一個平常的人？這些問題提出后，學生似乎感覺到自己對這幅畫真的懂不了多少。于是，他們就會動腦想這些問題，這樣，接下來的學習效果可想而知了。

總之，在高中美術欣賞教學中培養學生的語言能力是教學任務之一，我們不可小視，這對于提高學生的綜合素質起到至關重要的作用。老師在對學生的語言能力進行正確的引導，鼓勵他們多說，真正理解作品的藝術價值，從而推動學生去思考、探索與實踐。

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